试论问题导学法如何在初中数学教学中有效的应用

摘要：随着我国现代教育制度的不断变革和新课改革的不断推进，现阶段的数学教学不仅需要培养学生们的主动性和思考问题的能力，还需要提高老师的教学效率。问题导学法就是一种符合实际教学标准，它以促进教学内容和教学改革为目标，能够使课堂教学与学生们的学习兴趣相结合，并且在一定程度上充分发挥了学生的积极性使其真正热爱学习。本文主要是对问题导学教学法施行后所出现的问题进行讨论，并由此为科学的开展“问题导学教学法”探索出行之有效的优化方法。

关键词：问题导学法；初中数学；微课程

现今的初中数学教学多以填鸭式教学为主，学生学习的自主性较差，很多学生缺少自主研究，自主探索的热情和能力，在数学学习的过程中自主性较差，积极性不高，限制了学生数学思维的开拓与发展。问题导学法为了应对当前存在的这一问题，积极引领学生去主动分析、解决问题，掌握知识。在这一教学过程中能够实现学生与教师的互动，教师需要注重问题和实际相结合，以取得更好的教学成果。

一、关于问题导学法在初中数学教学应用中遇到的问题

1.教学目标不明确

相比于语文的诙谐幽默，数学大多代表着严谨，这就要求师生都要具备清晰的逻辑思维。教师在课堂上提出了问题，一旦教师没有给出明确的目标，就会导致学生的思路被拐到偏路上，如此一来，整个课程的进行就会受到阻碍。

2.问题脱离教科书范围

老师提出问题的前提是其本身必须符合教科书内容或将所要学习的教学内容贯穿于其中，因为数学知识的讲授本身就是以课本为基本内容的扩展和探究。老师每节课讲授的内容应该大致是按照课本目录来进行的，如果提出过多教科书之外的问题是不会收获好的课堂效果的。

3.问题质量与深度得不到保障

问题导学法，顾名思义就是用问题去引导学生进行知识的探究。老师在提出问题的同时如果没有考虑到质量与深度就随意提供给学生，那么将会超出初中这个年龄段所具有的理解能力，使教学效率降低，使问题失去意义。

4.教师缺乏主动性

在提出问题后，最常见的状况就是只要学生说不会，老师便会自行解决。从而导致了学生们的懒惰性和依懒性。当老师主动积极的带领他们去有效的解决应用问题，并且提出科学的解决方案，那么就能够使问题导学法更快的发挥效力从而提升学生的学习效率。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用方法

1.针对性

提问是每个老师每门课程所必须的板块。不论困难与否，都有各自不同的形式和难易程度。这时候，老师作为问题的提问者就要在解决的过程中，去有针对性的分析侧重点。比如，在设计“什么直角”的教学问题时，要从最基本的问题说起，在教学过程中提问学生对直角的定义和识别，让学生在自己勾勒的过程中，主动了解直角的形式，做进一步研究。

2.提出问题符合教学计划

教学组都有自己制定的工作计划和教学进程，尤其对于数学来说更需要一个相对完善的计划。同学们就要按照计划的标准去遵守教学内容，动手实践。例如在学习“轴对称与轴对称图形时”就要去让学生大胆操作实践。首先，老师应该让学生们在课前就准备好相应工具。其次，将纸张对折，研究中间印记，由此能够看出这个图形是否是对称图形。最后，老师再带领大家一起去分析轴对称与轴对称图形，得出结论。亲身经过一系列的过程再去体会强调的教学内容，对自身理解能力的提高具有很大的帮助。

3.创趣教学

相对于其他课程来说大多数学生都觉得数学是枯燥无聊的，所以即使提出了问题，也因为无聊而对它失去了兴趣。数学教师同样在大多数人眼里也是严肃难以亲近的，因此老师们在采用问题导学法进行教学时，就要采用创设问题情境教学方法，大家一起融入氛围当中。例如在学习“丰富多彩的图形世界”时，老师要让学生学习到这些图形就可以利用多媒体创设情境教学，让学生观察并且认识到不同图形的特征，过后再提出问题，激发学生灵感。

4.重视导学过程

问题导学法的实施必须要重视导学过程，问题导向也是重要的环节。这种教学方法的实施，可以总结归纳出相应的教学模式：提出问题——分析问题——解决问题。相对于提出问题和解决问题所花费的时间，问题之后的导向则更需要大量的时间来进行讨论研究得出结果。那么，老师就需要加以引导再和学生们一起得出结果。问题和解题思路的连贯性也会更加流畅，对学生们思维能力的培养也得到了重点培养。

5.课堂实践

举个例子，在学生學习“有理数”的知识点时，教师可以根据学生之前学过的数字作为引入，首先解释相反数和绝对值，之后设计教学问题，如讲述两个有理数之间如何比较大小，可以通过在黑板上画数轴来更加形象地向学生解释，最后教授有理数的运算问题，可以通过幻灯片的比较，详细介绍有理数的加法法则和减法法则。通过提前设计课堂，教师更加熟络课堂内容，同时使学生掌握主动性，更有利于学生学习。

总之，问题导学法是将课本、以学生为主和提出问题三者相互结合的，三者不能独立开来，只有符合教学实践与内容，能够适应教育教规的问题才是有价值的，并且强调能够适应学生们处于初中的阶段多具备的理解能力，让他们能够积极思考问题从而达到能够灵活运用数学知识去解决实际问题，并且最后要将问题和导向结合才能充分发挥问题导学法的最大作用，达到提高教学效率的目的。在运用导学法教学的同时，把微课程融合进去，具体分析，培养学生的思维能力，丰富课堂内容，使数学教学顺利开展，同学和老师共同进步。

参考文献：

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作者单位：陈淑琴（1984.12），女，汉，莆田，中学二级，研究生，单位信息：厦门一中海沧分校 福建省厦门市 ；361000

（作者单位：福建省厦门一中海沧分校 361000）