思维导图在初中物理实践性教学中的应用

罗雯彬

摘要：新课标提出，学生必须要具备一定的思考、记忆及学习能力，才能在实际教学中更好的掌握学科基础知识，为下阶段学习提供重要保障，这就不难发现，初中物理实践性教学其作用不可小觑。在初中物理教学实践中引入思维导图，能够提高学生的理性分析能力，锻炼高生的动手实践能力，能够放飞学生的思维，拓展学生的视野，锻炼学生的科学归纳能力，使学生更好地完成学习任务。本文从实际出发，结合学生学习需要，从多方面探讨如何有效运用思维导图提高初中物理实践性教学质量。

关键词：初中物理；实践性教学；思维导图；物理策略

思维导图教学法是当今教育创新发展背景下的一项新型教学方法，该教学方法在初中物理教学中的有效实施，能够将教材中抽象的物理知识以一种图文并茂的形式直观的呈现出来，在提升学生发散思维方面发挥出了重要的作用。此外，思维导图的应用，还成功的突破了传统教学模式的局限，改善了传统教育模式中硬性化记忆的弊端和不足，实现了对教学资源的高效应用，促使学生们的参与积极性得到了有效的调动和激发。教师应该科学的运用思维导图，明确思维导图的应用价值，结合课堂的教学内容和具体特点加以分析，激发学生们学习物理的兴趣，稳步的提升物理实践性教学质量。

一、运用思维导图提高课前预习质量

良好的课前预习不仅是提升授课效率的重要手段，也是促进课堂教学活动顺利进行的重要保障，更重要的是能够在有机整合课内外知识的同时，在学习探究中及时发现、掌握问题的关键阶段。因此，在此环节中应注重学生自主学习能力的培养，这样学生在掌握良好预习方法之后，就可以轻松、高效地掌握相关知识点，并妥善解决学习探究中遇到的各类困难，做好新旧知识的衔接，让学生更好地开展自主学习，并逐渐形成良性循环。

对此，在开展实践性物理教学活动中，教师就可以积极引导学生利用思维导图的方式来开展高效预习，也以此来全面激活学生的主观能动性，将其主体作用充分发挥出来，培养其形成良好的自主学习意识与习惯。比如，在讲解《运动的描述》的相关内容时，就可以引导学生结合学习目标来运用思维导图进行课前预习，将运动描述写在思维导图的主干上，然后再在首层分支写上匀速直线、机械和变速运动等相关概念，且对怎样判定精致、机械和变速运动的相关概念进行分析评判，之后再对相应运动方式的具体类型划分、影响因素做出全面分析与判定，最后將其公式判断推导出来，以此来大幅度提升学生预习效率，增强授课效果。

二、运用思维导图巧设课前导入

在初中物理课堂教学中，教师可以利用思维导图引导学生做好课前导入，打破传统教师讲学生记的填鸭式教学模式的束缚，营造良好的教学氛围，以此帮助学生养成良好的物理思维能力。在学习物理知识时，课前导入非常必要，但由于该学科有很强的实践性、专业性及知识性，因此灵活运用思维导图，教师更好的引导学生组织课前导入，并确保其效果。比如在教学《运动的描述》章节内容中，在学习此部分知识前，教师可利用思维导图与现代化多媒体教学工作，为学生播放人行走、车行使等相关图片与画面，并针对其运动特点归类为思维导图，组织学生进行讨论。讨论中学生描述自己的想法，教师也可利用现代科技为学生展示实际生活中的相关运动现象，结合动态视频的播放例如动的云、太阳等，以此引导学生深入分析“生活中哪些物体是运动的，哪些是静止的？”等，这就为物理课堂教学效率的提高奠定了基础，激发学生对物理学科产生浓厚的学习兴趣。

三、运用思维导图降低记忆难度

在初中物理课程当中还涵括有大量的物理规律及现象，知识内容具有强烈的概念性，部分知识点还较为抽象，学生在学习、记忆之时面临着较大的困难性。单纯凭借死记硬背是无法应对各类千变万化的题型以及实际的日常生活现象，学生在遭遇到与所记忆内容不相符合的问题时常常会茫然失措。基于此类状况，学生可在日常生活当中去探寻物理现象，发现相关的物理规律，并进而应用以思维导图的方式，来给予抽象性的物理概念搭建起思维的阶梯，降低学生的记忆难度，并进而在基于对理论知识的理解基础上来强化记忆。例如，在讲授声现象这一章节时，教师可引导学生走入日常生活仔细聆听声音与噪音的差别，并分析噪音的危害性以及如何对其进行控制。而后在教室的引导之下同时基于课本内容的基础之上要求学生应用思维导图来绘制出相关的概念及内容，进而便可促使学生增强对有关声现象概念的理解。

四、运用思维导图组织实施实验教学

在物理学中，大量物理知识基本都来源于对人类生活规律的探究和试验，特别是初中物理学科的知识内容，不仅具有极强的概念性，大部分知识点还含有物理规律和现象，导致学生在面对这些抽象化的知识时常常面临着巨大的学习困难。但在传统的教学模式下，一般一节物理实验课堂时间都很紧张，而且再加之教师还会花大量的时间去讲解，帮助学生了解实验目标、实验器材以及实验步骤和结论等，真正留给学生实践操作的时间则少之又少，制约了实践性教学质量提高与学生物理学习成绩提高。而思维导图教学方法的应用，便很好的解决了这一问题，节省了大量的教学时间。

例如，在讲解“物体的质量与密度”的相关内容时，教师就可以先带领学生运用不同的物体进行相关的实验验证，确定具体主题来引导学生对质量与密度的相关性做出深入探究，然后每个小组都要画出一张思维导图，在师生共同分析、完善思维导图的过程中，构建完备的知识结构，准确把握知识脉络。

结语：初中物理教学格外重视学生实践能力的培养，但是物理知识相对抽象，需要建立起较为系统的知识体系，让学生更加直观的理解物理知识体系。物理知识的学习存有一定的难度，因此在实践性教学的过程中要求教师格外重视思维导图的应用，逐渐将其引入初中物理实践性教学中，强化学生们思维能力的培养，锻炼学生的自主探究能力，使他们的记忆逐步强化，提高学生的物理学习能力。

参考文献：

[1]林锐亮.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新课程研究旬刊，2017（5）：61-62.

[2]李如.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].文理导航旬刊，2017（2）：43-43.

[3]季雯雯.略谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].祖国，2017（12）：266-266.

（作者单位：湖南省长沙市宁乡县花明楼初级中学 410611）