浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养（1）

邢金强

摘要：地理教学能够对学生的思维能力的发展起到积极的作用，初中阶段地理教学是初中教育的重要组成部分，通过提升地理教学的质量，可以帮助学生有效地养成相关的思维，提升学生的相关能力，而初中地理教学过程中对学生读图能力的培养是其重要目标之一，因为地理离不开地图，地理的学习必然和地图要经常性的打交道，因此保证学生的读图能力，就能够有效地保障学生的自主学习能力，在实际教学过程中，教师应该仔细地思考如何有效的提升学生的读图能力，为学生相关能力的提升提供有效的保障。

关键词：初中地理；读图能力；培养策略

在初中地理学习中，地理的学习离不开地图，学生在学习地理的过程中必然要看大量的地图，读图分析题是占比重比较大的一类题。不仅如此，读图分析也是培养学生把抽象转化为形象能力的重要途径。读图分析也是往后地理学习不可或缺的一个重要能力，老师应该对读图分析能力高度重视。本文从实际出发，结合初中地理教学要求，从多方面探讨如何提高学生读图能力，促使学生更好地学习发展。

一、激发读图兴趣，培养观察地图的主动性和积极性

培养学生的读图能力，要先让学生激发学生读图兴趣，培养观察地图的主动性和积极性。对学习地理有兴趣、学习成绩又比较好的学生也往往是从喜欢地图、善用地图开始的。教师需要引导学生养成关注生活中各种地理图像的习惯，激发学生的读图兴趣。这就需要在初一新生一开始上地理课的时候，教师就要把生活中常见的地理图像展示给学生看，比如：电视天气预报中的卫星云图、城市交通图、某景点的导游图、人民币纸币和邮票上的民族民居和民俗风情图像、车载导航图、与事实热点有关的地图等等。

教师可利用生活中的实际例子，让学生感受生活中的地理，感受地图在生活中的实际应用，引导学生自觉主动地关注生活中的地理图像，重视对地图的学习，激发学习地图的主动性。例如：2017年9月3日～5日金砖会议将在福建省厦门是主办。教师可以抓住这个事实热点，让学生从“世界行政区划图”上找出金砖国家，分析这五个金砖国家的地理位置。还可以让学生阅读世界气候图、世界地形图、世界工业分布图等其他的地图，分析这几个国家的自然环境特征和工业的特征。让学生觉得地理是有用的，与我们生活息息相关。

二、将不同地图基本知识教给学生

在学生对地图产生兴趣之后，教师要教学生认识不同类型的地图，归纳而言，当前初中地理常见的，可以用到的地图类型应当包括地理原型图、自然景观图、地理分布图、地理统计图、人文景观图、剖面图、地理漫画、地理模式图等。教师需要从整体上对这些地图的特性等进行概括，引导学生了解这些地图的内容，将不同地图的作用、运用场合、风格特征等都介绍给学生。这样的介绍只是一种基础性的，如同初次见面的介绍，需要学生对不同类型的地图有一个初步的印象，在学习中遇到之后能够不慌不忙地进行分析。教師需要得到足够的认知，帮助学生总结一些识图认图的方法，逐渐消除学生与地图的陌生感，在潜移默化中推进学生对地图的认识。

在学生对地图有了初步的认知之后，就要在日常教学中不断推出地图，使学生能够在实践中了解地圖、认识地图，进一步将地图的印象清晰起来。在整个教学过程中，教师在讲解各种理论知识的时候，需要将各类地图融入教学，不仅使学生熟悉地图的知识，更要使学生习惯于地图的存在，使学生在日后的地理学习中能够自觉地将地图带入其中。

三、加强学生读图分析能力的培养

在初中地理教学中，不仅只是读图技巧的掌握和了解基础知识，也要强化对分析能力的培养，从而提高学习效率和课堂的教学质量，读图只是最基础的，而析图是最终目的。析图能力也可以决定学生是否有更强的读图能力，必须把析图能力的培养放到学习计划中，读图析图能力共同提高才能具备读图分析能力。例如，学到美国农业带分析图时，应该先了解当地的气候环境所处的经纬度以及城市行政区的划分，最后利用已学的读图技巧进行合理分析。这对于之后学到的美国人口分布图、北美气候图都有显著帮助。

四、激发学生画图热情

如果教师只注重培养学生的读图能力，那么虽然能使学生掌握一定的读图技巧，解答一部分地理问题。但出于让学生充分掌握地图原理，深入了解地图魅力的目的，教师应充分激发学生的画图热情，让他们通过画图来具体探究读图的方法和技巧。比如，教师让学生读世界政区图，那么学生差不多只能通过一种方式来分辨不同国家位置，而借助绘画世界政区图的方式，不仅能帮助学生活跃思维，促使学生从不同视角、选取不同参照物来认识国家位置，还有助于提高学生的读图能力。出于激发学生画图热情的目的，一方面，教师可以举办类似于“地球一小时”，“我爱祖国”等手抄报活动，要求学生既要有文字介绍，又要配上自己亲手画的图，并声明好的手抄报可以张贴在教室墙壁上，供师生观赏。另一方面，教师还可以举办绘图比赛，并将绘图范围限制为地理题材。与此同时，教师又不限制绘画风格，也就是说，画的图可以是临摹原图得到的，也可以將原图夸张化，更可以根据想象，进行二次创作。而且，学生画出来的作品最好可以展示在全校师生面前，因为这样不仅能让学生获得充分关注，还有利于增强学生的画图积极性、提高教学效率。值得注意的是，不同年级的学生画图能力肯定有所差异，所以教师可以让七年级学生从描图练习开始练起，让八年级的学生主要画地理简笔画，让九年级学生自由创作。

总而言之，教师在地理教学过程中培养学生的读图能力，能够使学生更好的领悟到地理知识的内涵。读图是学生进行地理内容学习的基础条件，学生只有掌握到正确的读图方式，才能够获取到知识，才能够实现知识掌握的目的。地理知识内容较为复杂，因此读图能力的培养需要渗入到地理日常教学中，提高学生学习兴趣和积极性，激发学生的自主学习意识，并且通过有效的教学活动使学生认识到读图的重要性，从而更快速的提升成绩，以便实现逻辑思维的培养和综合能力的提高。

参考文献：

[1]单连宏.浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中国校外教育，2016（1）

[2]王国恒.浅谈初中地理课堂教学中学生读图能力的培养[J].关爱明天，2015（11）

[3]蔡文华.浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J].学园：教育科研，2011（24）

（作者单位：安徽省全椒县第三中学 239500）