提升高中班主任德育能力的实践方略

（吉林省集安市第一中学 吉林集安 134200）

班主任的德育能力，是指班主任通过自主学习和总结经验，取得一定的影响能力，改变学生思想的不良状态，通过引导学生，逐步帮助学生形成符合教学目标的德育观念。在这个过程中，学生的文化内涵会逐渐丰富，消极情绪则会渐渐消除。然而，德育教育的开展并非易事。随着社会的发展和大数据时代的到来，学生能够获取到越来越丰富的知识，这对高中生的思想道德有着非常大的影响。班主任需要不断提高班级管理德育能力，根据时代需要全面引导学生，才能为社会培养更多的更全面的人才。

一、班主任德育工作中存在的问题

1.缺乏引导学生正确发展的能力

教师要想胜任班主任的工作，不仅要有出色的观察力，还要有过人的管理能力。通过出色的观察力，班主任可以准确的判断学生的心理特征，清楚学生的性格，对学生的生活状况了如指掌。然而，在当前阶段，班主任却更加关注学生的成绩表现，对学生生活中存在的实际问题，缺乏深入的了解。也未能够及时发现学生的问题，而且就算发现了，也未必有能力帮助学生解决。另外，高中班主任常常会让学生进行反思，但却很难做到反思自身，反思自己的管理方式，反思有没有为学生的健康发展指明方向。这些问题中，有些会造成学生盲目的承认错误的情况，而有些则影响德育教育的有效性。如果这些问题得不到及时的处理，就会导致班级管理效率低下。

2.缺乏组织班级活动的能力

师生交流在课堂管理中是一种非常重要的形式，师生可以通过班会进行有效的交流。为了提高老师和学生、学生和学生之间的情感交流，班主任需要在教学中引导学生，帮助他们改善学习状态，为学生的生活提供更多帮助，也为教学工作的更好展开提供便利。然而，从目前高中班主任的管理来看，大部分班级用文化课和自学课取代了班会时间。一些班主任或促就直接将班会改为教训课，这会直接导致消极情绪逐渐影响学生的心情。这就是班主任缺乏组织班级活动能力造成的不良后果。

二、提升高中班主任德育能力的实践方略

1.加强师生交往，提高班主任德育能力

在开展高中教学活动的过程中，笔者发现高中班主任和学生之间的关系，存在两种截然不同的情况。一种是两者之间的关系非常和谐融洽，学生非常依恋班主任；另一种则相互之间充满敌意。由于教育本身是不可逆转的，因而教育不当对学生成长造成的创伤会是永久性的。因此，教师要通过以下两个方面来提高自己的德育能力，避免对学生造成不可挽回的伤害：第一，班主任要通过时常鼓励学生的方式，帮助他们建立起自信心，让学生在学习中明白自己收获了什么，从而有效提升学生的学习动力。第二，班主任要通过真诚的话语，使学生敞开自己的心扉，愿意与班主任进行交流，从而慢慢建立起师生之间良好的沟通桥梁，以跟学生共同分享快乐、一同解决困难的方式，与学生产生共鸣，避免在教学过程中产生不必要的误会，导致学生对学习产生消极想法。

2.在班级管理中提高德育能力

高中阶段的班级的管理，主要依赖于班主任。学生在学校期间，高中班主任需要处理学生学习和生活的各个方面的问题。通过班会和课堂活动可以改善课堂气氛，让学生在良好的环境中成长。具体分析来说：首先说班级活动。通过班级活动，班主任能够帮助学生之间建立友好的关系，提高自身在活动中的观察力和组织能力，同时使学生在活动中增强集体荣誉感，个人能力得到更好的发挥和锻炼。第二，班会。学生和老师可以通过班会进行充分的交流，同时可以为班会制定各种主题，围绕主题展开讨论，总结日常经验，改正自身不足，通过这样的班会形式，能够使学生和班主任的德育素质共同提升。

3.在指导学生的过程中提升德育能力

班主任可以通过在日常教育工作中，对学生行为方式进行指导来提升自身的德育能力。例如通过引导引导学生如何正确的面对早恋问题；帮助学生正视自身缺点，努力进行改正的问题以及帮助学生掌握正确的学习方法、提高学习效率的问题。高中生正处在荷尔蒙分泌旺盛期，非常容易发生各类冲突，班主任要在充分了解实际情况后，以引导教育的方式，让他们双方互相理解，进而解决他们之间的矛盾。在解决这些问题的过程中，班主任不仅在提升自身的德育能力，也在时刻运用德育能力对学生造成影响，对学生的成长发展有非常积极的帮助。

结语

综上诉述，高中班主任的德育能力对高中生思想品格的形成以及学习效率的提升，都能起到积极的作用，所以在高中班级的日常管理过程中，班主任要注意跟学生之间建立良好的交流；督促自身不断学习，提高自身综合素质水平；通过科学的方式引导学生学习，为学生营造一个积极向上的班级氛围。这样才能有效发提高并发挥班主任的德育能力，更好的胜任教育工作。