浅谈小学语文教学中如何进行情感渗透

（广东省廉江市石角镇蕉坡小学 广东廉江 524400）

引言

传统小学语文教学将主要精力放在语文知识讲解上，情感教育往往是一笔带过，不利于培养学生的情感和价值观等，这也是小学语文教学效率长期得不到提高的原因之一。新课改革要求小学语文教学要将知识讲解和情感教育融合在一起，这样学生不但可以学习到语文知识，还能有更丰富的情感体验，进而使得小学语文教学的质量得到明显提升。

一、小学语文情感教学现状

传统应试教育体制对于教师教学和学生学习的评价都是以语文成绩作为衡量标准，这就使得教师在教学的过程中更加重视知识传授，语文教学采取的是知识灌输的方式，课堂是以教师的讲解为主的，枯燥乏味的讲解很难激发学生学习积极情感，他们不愿意主动参与到课堂中去，对于课文中所渗透的思想情感的认识和理解完全来自教师，缺乏自身的思考和探究，这就使得学生对语文知识的理解停留在表面上，从而导致小学语文教学效率比较低。另外，小学语文教材中情感无处不在，但是教师很少去挖掘这些情感因素，在教学的过程中很少会深入地剖析这些情感素材，学生对语文学习缺乏情感，在学习的过程中要不能深刻地掌握和理解课文中的情感，学生的情感、态度、认知、审美能力等语文素养就不能得到全面发展，不利于他们塑造健全的人格。

二、小学语文教学中如何进行情感渗透策略

小学语文教学既要完成认知教育还要重视情感教育，这两个方面的教育任务相互联系、相互影响，因此小学语文教学要重视情感教育，将情感教育渗透到语文教学的各个环节中，只有这样才能让学生在掌握知识的同时获得良好的情感体验，进而促进他们的全面发展，这也符合小学语文新课标的教学要求。

1.在具体的情境中渗透情感

小学语文教学离不开教材，小学语文课文都是经过相关专家认真筛选的，其中蕴含着丰富的情感和文化价值，这就要求教师在教学的过程中充分地挖掘情感素材，然后引导学生在具体的情境中去感受和体验情感，这样才能增强情感教学的感染力，学生的思维会被充分调动起来，会形成积极地学习情绪，这样就会主动加入到情感体验中，在思考和探究的过程中会和作者形成思想上的共鸣，这样有利于学生更加深刻地理解课文思想情感，从而将这些情感转化自己的感悟，提高小学语文情感教学的实效性。小学语文教学中创设情境的方式有很多种，可以通过语言描述创设情境，也可以用歌曲或者视频创设情境。最常用的是多媒体创设情境，因为多媒体具有集声音、文字、视频、图片于一体的特点，能够将学生带入到生动、具体的情境中，这样就能让他们有身临其境的感觉，学生会在教学中取得更好的情感体验。比如《地震中的父与子》这篇课文，教师可以利用多媒体为学生放映真实的历史记录，这样就会有更强的带入感，在对他们形成视觉和心理震撼的同时，还能让学生认识到面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。学生在看录像的过程中会产生情感，这时教师再让学生阅读课文，学生在阅读的过程中会对地震中父与子创造的生命奇迹具有更加深刻的感知，父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事会让学生感受到父爱的伟大，对爱与信念的理解会更具有深度，这样就使得学生可以让课文中悟出情感，在回味中感悟课文的精神内涵。教师要引导学生联系实际生活，谈谈生活中父亲对自己的关爱，这样就能让学生对亲情有更深感悟，对学生的思想起到的引导作用。

2.挖掘课文中的情感素材

小学语文课文中包含着丰富的情感和思想价值，对学生的情感、思想具有很强的引导性，比如尊老爱幼、孝顺父母、热爱祖国等，这些都能激发学生的积极情感体验，这就要求教师认真研究课文，从中挖掘有价值的，能够渗透情感的素材，让学生在学习语文知识的同时情感可以得到熏陶。比如《金色鱼钩》这篇课文，教师就要引导学生感悟老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高精神，学生在学习的过程中会受到感染，从而会更加珍惜现代来之不易的幸福生活，进而使得小学语文教学促进学生形成高尚的思想品格，对革命前辈充满感恩和尊重，同时还能够培养他们的爱国情怀。小学语文课文中有丰富的情感，教师要引导学生去自主感悟和探究，在语文教学中渗透情感教学，要加强和实际生活的联系，让学生结合生活谈谈看法和感受，这样就能提高情感教育的实效性。

3.通过朗读感悟情感

朗读可以促进学生与文章的直接对话，学生只有反复的、带有感情色彩的朗读，才能更好的理解文章的内容和想要传递的思想感情，进而可以培养学生的语感和审美的能力，让他们能够更好的感受和体验语文的魅力。在学生朗读的时候教师可以加入应景的音乐，这样就能打造富有感染力的朗读情境，将他们的思维带入到课文中去，学生会站在作者的角度去看待问题，这样就能和作者形成思想上的共鸣，对于课文所要抒发的思想感情会把我的更加准确。朗读的时候要有张力，还要富有节奏感和韵律，以便于学生感受语言美、意境美、韵律美等，这样学生就能通过在字里行间感受到作者思想感情的变化，在朗读的过程中脑中会浮现课文所描述的意境，这样就能准确地把握课文的感情基调，也会在朗读中感悟出课文的思想感情。比如《桂林山水》这篇文章，教师就要让学生带感情朗读，让学生在朗读中走进文本，从中体验桂林山水的美，在感受语言文字美的同时，还能激发学生对祖国山河的热爱之情。

结语

总而言之，小学语文教学渗透情感教学的方法有很多种，教师要根据实际的教学内容选择最为合理的渗透方式，只有这样才能取得良好的教学效果。