“少教多学”在初中语文课堂教学中的有效应用

王 静

（江苏省徐州市铜山区马坡镇中心中学，江苏 徐州）

一、“少教多学”在初中语文课堂教学中的重要性

1.能够有效激发学生的学习兴趣

在初中语文课堂教学中，语文教师通过开展“少教多学”能够活跃课堂氛围，激发学生继续学习下去的兴趣。与以往应试教育下死板的教学不同，在“少教多学”中学生感受不到应试教学下学习的压力，只会感觉到自己是在兴趣中学习，在没有学习负担的前提下学习初中语文。死板的教学方法只会促使初中生厌倦甚至抵抗学习初中语文，而愉快课堂氛围下的初中语文教学不仅能够促进初中生有效学习初中语文，同时也提高了初中语文教师的教学信心，在教师与学生的共同努力下高效完成初中语文课堂教学。

2.有利于学生自主学习能力的培养

“少教多学”的初中语文课堂教学中更多的是教师引导式教学，教师提出问题并引导学生进行思考，能够有效激发学生的求知欲望，促进学生充分发挥主观能动性来思考问题，有利于学生自主学习能力的培养。在初中语文课堂教学中，传统式教学模式下教师囫囵吞枣式地讲解课文内容并自主讲解习题答案忽略了学生自主思考并解答问题，而通过“少教多学”能够引导学生充分发挥主观能动性去思考问题，有效锻炼和培养学生的自主学习能力。

3.能够有效提高课堂教学效率

在“少教多学”教学思想出现以前的初中语文教学模式是枯燥无味的，对于初中生而言初中语文课堂是没有趣味性的。因此课堂教学效率难以提高，“少教多学”教学思想出现之后，通过转变教学模式，变传统教学模式为“少教多学”教学模式，在课堂上能够加强学生与教师之间的互动交流。学生在与教师的互动交流中能够充分激发自身的学习兴趣，初中语文课堂教学氛围也能够得到有效提升，最终提高初中语文课堂教学的效率。

二、“少教多学”在初中语文课堂教学中的应用分析

1.采用问题导学法激发学生的学习兴趣

受传统教学模式的影响，教师在课堂上的主体地位使学生懒于动脑思考，教师不断传授知识点却忽视了对学生的自主思考能力的培养，导致小学生对小学英语丧失兴趣。为了有效应用“少教多学”的教学模式，小学语文教师在课堂教学中可以采用问题导学法，在开始正式讲课之前提出与该课文有关的知识，引导学生带着问题预习课文并解答问题，最后帮助学生进行补充总结。举例来说，在讲解《皇帝的新装》这篇课文的时候，可以首先提出“大臣们是真的看得到皇帝的新衣吗”这一问题，使学生带着疑问进行课堂学习并自主思考问题，这样的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣。

2.课堂上增加互动环节来提高学生参与度

在初中语文课堂教学中增加互动环节来提高学生的参与度是“少教多学”的重要体现之一，传统教学模式下教师忽略了与学生的沟通交流，因此学生对知识的掌握程度教师不得而知，学生也无法有效领会教师的教学内容，通过增加互动环节来提高学生的参与度，使教师与学生在沟通互动中深刻交流，帮助学生对知识薄弱环节进行补充与完善，能够有效提高初中语文教学效率。举例来说，在《背影》这一课的教学中，由于该课文比较难理解，所以在课堂上增加互动环节能够帮助学生有效理解朱自清以及其父亲内心的感情，只有通过沟通与互动，才能有效提高初中生在初中语文课堂上的参与度。

3.引导学生合作学习来提高学习效率

合作学习是“少教多学”模式中必不可少的教学方法之一，在初中语文课堂教学中，针对课堂中出现的问题引导学生进行合作学习能够促使学生在自主思考问题后积极与合作伙伴进行探讨，在探讨中学习合作伙伴的优点，并及时改善自身的缺点。合作学习是取长补短的学习过程，是学生充分发挥主观能动性下的有效学习，在初中语文教学中要引导学生积极进行合作学习来提高学习效率，最终促进初中语文课堂教学效率的提高。

“少教多学”教学模式在初中语文课堂教学中的运用是必不可少的，初中语文教师在初中语文课堂教学中转变教学模式，以丰富多样的教学方法将“少教多学”教学模式充分展现，不仅能够充分激发初中生的课堂学习积极性，提高课堂教学效率，还能锻炼和培养初中生的自主学习能力，因此“少教多学”教学模式是必不可少的。“少教多学”教学模式在初中语文课堂教学中的运用离不开初中语文教师的不断创新与研究。