浅谈小学数学微课实施的现状及对策

段婉莉

（新疆伊犁霍城县第四师六十三团中学，新疆 霍城）

当前形势下，微课教学已经成为中小学落实新课改、提升教学效率的一个亮点。微课教学是按照新课标提出的要求，教师将教材知识按照其独有的逻辑性、学生的学习特点划分成若干个小的知识模块，运用互联网技术，将单一的文字知识以图像、声音和文字结合的方式展示出来，成为便于学生学习的视频学习资源。小学数学教师应该正视微视频的制作与应用，让学生借助视频学习资源，接触到更多的学习内容。

一、小学数学教学中应用微课的现状

1.微视频占用的时间过长

部分数学教师对微课理解有偏差，在制作过程中没有体会到“微”的含义，而是将45分钟的教学内容压缩制作成10～15分钟的视频。教师尝试用微视频代替课堂教学，解决所有教学问题，这就造成微视频中的内容多而不精，难以起到应有的效果。微视频中的内容过多，时间却有限，没有考虑到学生的理解能力和消化能力，为学生带来一定的心理压力，甚至会挫伤学生的学习积极性。

2.微课程的讲课节奏过快

教学节奏过快，是因为数学教师在课前准备时设计的教学内容太多所造成的。一般情况下，微课时间在10～15分钟之内，有利于其他教学环节有序开展，而微视频的内容太多，在时间限制下，教师只能加快语速进行讲解，急匆匆地讲完微课程的内容，忽视了学生的理解与消化问题，学生的思维跟不上教师的讲解节奏，学生的大脑会时常出现空白，这严重影响了数学教学效率。

3.微视频的排版存在问题

受定性思维的影响，教师在微课教学中习惯用自己在正式教学中的语言风格，导致授课的语言和语调过于正式，使学生感到距离感，不利于学生在课后学习。另外，教师在制作微视频的过程中，需减少分散学生注意力的元素，如在文档中添加晃动的图案、跳跃的动物，甚至将课件背景设计得很华丽，否则学生的注意力就会被这些非教学内容的事物所吸引，忽视了需要思考的问题。

二、小学数学教学应对问题的反思与对策

1.加强师资建设，转化教学理念

在小学数学教学中引进微课，是为教师开展教学活动提供技术支持，是丰富教学活动的有效手段。但是，教师不能滥用微课教学模式，过长或过短的微课时间，都会引起学生的不适，甚至对微课教学失去兴趣、产生抵触心理。学校方面应该加强师资建设，对数学教师进行在岗培训，更新他们的教育理念，指正他们使用微课开展教学活动的过程中出现的失误与偏差。首先，学校方面应该对数学教师进行微课教学的理论学习与培训活动，让教师学习其他学校微课教学的经验和操作模式，从而对微课教学模式和教学方法进行系统性的了解。在实践操作上，需强化教师的互联网操作技术，让教师灵活应用基础性的微课制作技术。

2.正确对待微课，合理使用微课

小学数学具有一定的抽象性，要求学生具备较高的逻辑思维能力。而小学生的思维能力仍处于初步发展阶段，无法理解那些比较抽象的知识，需要数学教师将抽象的知识具体化，以视频的形式展示给学生，帮助学生理解和记忆。以“图形的运动”为例，教师可以将图形的运动过程制作成动画，让学生在观看动画的同时，掌握图形的运动规律和方式。这种寓教于乐的教学方式，可以使课堂氛围更加轻松、活跃。教师也可以利用微课辅助学生进行复习，针对某个知识点制作出1～3个微视频，并上传到公共网络平台上，让学生在家长的帮助下找到适合自己的微视频，便于学生完成对相关数学知识的复习，及时弥补自己的知识漏洞，缩小学生之间的成绩差异。

3.突出教学重点，制作优秀视频

新课标明确指出，小学数学教学活动不仅仅需要向学生传输数学理论知识，还需培养学生的数学思维能力和核心素养，培养学生的知识应用能力。因此在教学活动中，教师应该采取有效的方法措施，引导学生积极参与到课堂活动中，充分发挥学生的主体性作用，指导和帮助学生学习数学知识，逐步提升小学生的数学思维能力。以“三角形的面积”为例，有部分学生不懂得如何绘制三角形的高，教师可以针对这个知识点制作微课视频，围绕三角形的结构进行，示范各种类型的三角形的作高方式。在课堂教学中，教师可以开展合作学习，让小学生进行沟通和交流，互相交流学习经验，解决学习过程中遇到的问题。如此一来，课堂教学与微课教学实现了有机结合，有效提升了课堂教学效率，也能使学生较长时间地保持学习兴趣，从而不断发展学生的数学思维能力。

综上，应用微课开展小学数学教学活动的道路仍充满了未知，需要很多需要教师注意的地方。小学数学教师应该认识到优秀的微视频能够提升课堂教学质量，需要主动学习微课教学的理论知识，掌握过硬的制作技术，能够做到围绕主题，突出重点，以提高微课教学的效果。