兴趣激发，写字教学的微策略——以小学中年级《耳刀旁》的教学为例

江苏省扬州市竹西小学 孙梅园

《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。写字教学有利于学生养成认真学习的态度、持之以恒的毅力和做事一丝不苟的精神。因此，我们必须提高认识，激发学生写字的兴趣，提高学生书写的质量，让书写素养成为学生的文化内涵。在江苏省第十四届中小学生书法教学优质课比赛中，笔者执教了《耳刀旁》一课，在教学中尝试以下几种方式激发学生写字兴趣。

一、语言生动，趣“引”。形象直观的教学方法，便于学生理解接受

片段一：课前交流（找耳朵）。

师：咱们的陆子康同学和郑心怡同学很有缘分，猜猜他们的缘分在哪里？

生：他们的姓中都含有耳刀旁。

师：今天这节课我们就来学习耳刀旁。

师：（出示耳刀旁），看看他们像什么（像耳朵），的确，用手摸摸你的小耳朵，感受一下，耳朵的上半部分是你的耳廓，下半部分是你的耳垂。再摸摸，我们的耳朵一只在左边，一只在右边，这就是我们今天要学习的左耳刀旁和右耳刀旁。(板书)小学生的思维属于形象思维阶段，直观形象的教学手段更能够激发孩子们的学习兴趣。这种摸耳朵认识耳刀旁的方法，既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，又能使学生比较容易的识记这个偏旁，让学生感受到每一个汉字都是一个小小的精灵。这样的教学方式寓教于乐，直观形象，使学生在写字过程中做到用手、用眼、用脑、用心，真正落到实处，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观。这样一来，学生就会主动去写字，就不会感到是一种负担。

二、口诀落实，趣“导”。写字要领或握笔姿势编成口诀，便于学生理解记忆

如，为了让学生牢固掌握写字姿势，出示写字歌诀时刻提醒：“头正，身直，臂开，足安”，让学生边背歌谣边照做。

片段二：比耳朵。

师：左右耳刀旁的字很多，但不能弄混了哦，看看这两个字，（课件出示“部”和“陪”）这两个字中都有耳刀旁，但他们有什么不一样的地方呢？

生：位置不同。

师：你观察得很仔细，课件出示（红色标示）左耳旁和右耳旁。

生：大小不同。

师：是的，在左边的时候耳朵会小一点，在右边的时候耳垂会大一点。那这两个好兄弟能不能调换一下位置呢？（课件出示：调换两只耳朵）。

生：不能，调了不好看了，左耳朵太大挤着右边了，右边耳朵太小就显得字不稳了。

师：你们的感觉非常的敏锐，这就是笔画和笔画之间的避让和穿插，好的字就像是舞蹈，不好的字就像是摔跤。

师：再看看他们在竖画的写法上有什么不一样的地方呢？

生：一个是垂露竖，一个是悬针竖

就像你们所说的一样，写左右耳朵一定要区别他们的不同，不能把左边写到右边，把右边写到左边。

此时，教师可以根据学生的小结出示写字歌诀：

“左耳”收、“右耳”放，

垂露、悬针不一样。

字中偏旁要看准，

左右、高低细思量。

歌诀充分概括了耳刀旁的书写要领，孩子掌握了口诀自然会灵活地将其运用到带有耳刀旁字的书写当中。

三、注重评价，趣“评”。多样性的评价方式，能梳理学生写好字的信心

教师可以准备书写作业评价纸。从字体端正、美观大方、结构合理三方面进行评价，这样一来学生的心里有了评价的尺度，就会按照这三个要求去书写。

四、合作探究，趣“写”。倡导“自主、合作、探究”的写字方式，让学生感受到成功的乐趣

1.自主写字。写字是脑、眼、手必须高度协调的系列运作。在这运作过程中，学生容易疲倦、乏味。写字时让学生用“心”去“悟”，仔细去观察、思考，在关键时候教师适当点拨。例如：在学生描红或临摹之后，可以让学生说说，你哪些字写得好，是怎样写好的，又有字的哪些地方需要注意的，怎么注意。教师要真诚鼓励，让学生感受到成功的乐趣。

2.合作写字。学生以学习小组的形式学习写字。组成合作小组时，要考虑到学生书写水平不同、性别不同、性格有别，以便互补。在小组长的组织下，将书写的字在组内进行讨论、研究。

3.探究写字。让学生在学习写字的过程中发现问题，探索书写规律，尝试采用适合自己的方法，进一步把字写好。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他促进儿童好好学习的愿望。”因此，教师在平时尽所能地开展一系列的书写活动，为学生提供一个展示自我的平台。将写得好的学生作品放到“展示台”中，上面加上老师的评价，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心。这样一来孩子对写字就更感兴趣了，而班级的写字和学习氛围也会更浓。

我国几千年的文化，都十分重视书法教育，兴趣的激发是一种教学智慧，它可以用神奇的语言魅力，来驱动孩子对书写的向往、对汉字深层次的了解。小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。兴趣的激发也是一门学问，它既需要艺术的点缀，更需要教师文化底蕴的铺垫。如果能让兴趣更好地为书写“服务”，使我们的写字教学更加真实有效，那我们的学生将终身受益。

[1]孙颖.新课程教学设计.首都师范大学出版社.

[2]严有洪.新课程评价操作与案例.首都师范大学出版社.