浅谈生本理念下的小学数学教学

浙江省浦江县龙峰国际学校 周利苹

生本教学理念下的数学课堂更加尊重学生的个性需求，以学生为主，给予学生充分的发挥空间，最大限度地调动和激发学生的潜力，能够为学生今后的长远发展打下坚实的基础。并且这样的课堂，不会形成压抑的学习气氛，从而能够让学生掌握理论知识的同时培养学习数学的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到数学课堂上来，促进数学思维与综合能力的提升。下面我将针对小学数学教学，浅谈生本教学理念下的有效教学策略。

一、创设生动的教学情境

在过去的教学中，教师常常运用填鸭式教学法对学生进行理论知识的灌输，这形成了紧张压抑的课堂氛围，也让学生处于被动的学习状态。而基于生本教学理念，教师要创设生动的教学情境，让学生在其中进行思考与感悟，从而用主动的思维来看待问题。就以除法教学为例，相比加减法和乘法，除法计算法则具有较高的难度，学生理解起来比较困难。这时教师可以设计一个简单的问题情境，比如小明口袋里有八颗糖，他在回家的路上遇到了三个小伙伴，他希望和小伙伴一起分享糖果，那么他要怎么将这八颗糖平均分配成四份呢？遇到这样的情境，学生的数学思维得到激活，充分展开思考与讨论，随后教师再利用多媒体系统用简单的动画模型，将分配过程进行演示。抽象的知识变得形象具体，学生再结合简单的思考就能理解除法的计算法则，从而完成理论知识的学习。通过这样的方式，让学生进入到实际的问题情境中，用主动的思维思考问题、解决问题，让学生的主体地位得到发挥，获得更好的学习效果。

二、联系学生的实际生活

开展高效的小学数学教学，并不是让学生只是机械地学习理论知识，而要让学生能够在生活中运用这些知识解决实际问题，这也是生本教学理念的重要要求。于是教师在教学过程中要联系学生的生活实际，让学生了解这些理论知识在生活中有着怎样的体现。举一个简单的例子，在几何图形教学单元，学生会学到三角形具有稳定性的性质。但是在学习之后，我们要求学生并不是机械地识记这个定理，而是要理解这样的性质在实际运用中有着怎样的体现。于是教师可以利用多媒体向学生直观地演示生活中运用了三角形几何性质的物体，再让学生进行讨论，让学生了解这样的几何性质在实际用途中有着怎样的体现。接着再让学生用反向思维进行思考，从性质再来进行实际物品的设计，深化理论知识的理解与掌握。通过这样的方式，能够有效地将理论与实际结合起来，帮助学生运用理论知识解决实际问题，实现活学活用。

三、采用多元化的评价方式

教学评价是整个教学体系中的重要组成部分，对于教学发展起到画龙点睛的作用，但是传统的评价方式以考试测试为主，取得的实效非常有限，也影响了学生的学习兴趣。针对这样的情况，这就要求教师采用多元化的评价方式。具体来说，小学数学教学是为了培养学生的学习兴趣，发现自身的优势和特长。于是，教师要根据学生的学习情况，让学生选择多种方向的评价方式。首先，在每个学期的中期和末期，教师依旧可以以习题测试为主要评价方式，检测学生的学习情况，但是要注重习题的分配，而不能过分依赖于题海战术，还要让学生形成举一反三的数学思维，能够自主总结解题模型，实现以不变应万变。其次，教师的评价方式要注重鼓励，善于发现学生身上的闪光点，在发现学生的问题时，不是批评学生而是找到错误的根源，以引导者的身份提出有效的改善策略。通过这样的方式，能够从多元化方向改革评价体系，让小学数学教学得以长远的发展。

四、巧妙落实分层教学

在每个教学班中，我们不得不承认学生的学习基础、学习能力是存在不同的，如果对全体学生进行笼统教学，不考虑学生的实际情况，是很难取得理想的教学效果。基于生本教学理念，教师可以巧妙地落实分层教学。比如在进行应用题的教学时，针对学习能力较差的学生，教师可以将教学重点集中在题意的理解和已知条件的推导上，让学生能够读懂题，梳理习题的有效信息；而针对学习能力一般的学生，教师则要注重规范解题方法，让学生用严谨的解题思路正确解题，从而较好地提升数学思维；针对学习能力较好的学生，要求学生能够在习题解答完成之后，从另外的角度进行多种解法的解答，并且归纳合理的解题模型，实现学习效果的提升。通过这样的方式，将分层教学法落到实处，体现了因材施教的教学思想。

总而言之，小学数学教学对于学生的成长和发展有着不可替代的意义，其重在培养学生的数学思维综合能力，为今后的长远发展打下坚实基础。传统的教学模式已经不适应当前的教学潮流，生本教学理念的出现为小学数学课堂增添了无限的生机和活力，也表现出了强大的优势。那么在今后的教学中，教师要加强教学研究，深刻理解升本教学理念，运用科学的教学策略将其落实，提升小学数学教学效率与教学质量，让学生获得实质性的进步。

[1]何欣.有关提高小学数学课堂教学效果方法的探讨[J].教育教学论坛.2011.（14）：145-146.

[2]孙丽萍.生本理念下的小学数学课堂[J].新课程学习（中）.2014.4（6）：56-57.