创设多元教学活动 培养学生口语交际能力

江苏省溧阳市竹箦中心小学 陈 萍

小学语文培养学生口语交际能力，这是语文综合素质的重要内容。学生口语交际能力的高低，对情感表达、社交活动、信息传递都会造成重要影响。教师要为学生创设多元教学活动，让学生在实际操作中获得口语交际历练。创新教学情境、启动课堂演绎、开展班级活动，都能够给学生带来学习契机，为学生提供丰富口语交际机会，学生参与热情被激活，口语交际频繁，这样可以有效提升学生口语交际品质。

一、创设教学情境，引发学生口语交际兴趣

教学情境创设形式众多，教师要注意筛选，为学生口语交际训练创造机会。如让学生口述课文内容、介绍参加活动的感受、谈阅读启迪，或者是给出争辩性话题，发动学生展开辩论，或者让学生主持活动。这些活动不仅能够调动课堂学习气氛，还可以训练学生口语交际能力。课堂教学情境创设一般是教学最先环节，如果能够成功引入口语训练内容，势必能够激发学生参与教学活动的热情。

苏教版小学五年级语文下册《梦圆飞天》，课堂教学起初，教师给出引导：神舟5号成功飞天，圆了亿万国人的飞天梦。同学们年龄太小，没有赶上当时举国欢庆的盛况，下面我们一起看一段视频，感受一下当时的盛景。学生兴致勃勃地观看视频，视频结束后，教师让学生谈谈观看体会。学生踊跃发言。有学生说：当火箭成功升天时，我的心情也和当时的人们一样，真是无比的兴奋，我们中国人终于实现了飞天梦，这是最伟大的时刻。也有学生说：看到杨利伟在太空中行走，我感觉特别激动，中国人走出地球，走向宇宙了，这是一个值得纪念的日子，相信在未来的日子，还会有更多中国人走向太空，我为此欢呼雀跃。教师让学生观看视频，并发动学生对视频内容展开讨论，学生思想触动很大，自然有话要说。从学生的话语中，我们感受到思想的激越，情绪的沸腾，学生在发言中，口语训练自然实现。

二、引入课堂演绎，历练学生口语交际能力

课堂演绎是学生比较喜欢的学习实践活动，课堂演绎分为课本剧演绎、生活再现演绎、创作演绎等多种形式，教师要根据教学实际需要做出对应设计。课本剧改编演绎是最为常见的训练形式，教师要注意给出积极指导，对演绎操作给出细致引导，让学生在活动中能够充分运用口语。教师要鼓励学生敢于创新，敢于展开个性表达，这对训练学生口语交际能力有重要帮助。

《月光启蒙》学习时，教师为学生设计一个课堂演绎活动：同桌合作，一个人饰演“母亲”，一个饰演“孩子”。认真阅读文本，对相关情节进行改编，设计好台词，并进行彩排训练，准备参与班级演绎活动。学生积极行动起来，编辑台词，设计动作和表情，展开实战训练。课堂展示时，教师以抽签形式选出一组学生展开课堂演绎。学生开始演绎，课堂气氛被点燃。“母亲”：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“孩子”：“妈妈，你说话一套一套的，还这样有节奏，真是好听。”“母亲”：“这是歌谣，也是我们老百姓生活经验的总结，是非常有哲理的。”“孩子”：“妈妈还能给我唱几首歌谣吗？我想学习学习。”“母亲”：“这还不简单，你听好。小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。除了歌谣，还有谜语呢，如麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子——是什么呀？”“孩子”：“这要朝什么方向猜？”……

课堂演绎搞得有声有色，学生口语交际能力得到训练。学生对这样的活动有特殊情感，教师不妨多给学生提供演绎的机会。

三、开展班级活动，开阔学生口语交际视野

语文教学不仅有教学情境创设和演绎，还有更多形式的活动，都可以为学生提供口语训练的机会。如故事会、演讲比赛、主题讨论、辩论会、师生对话、访谈、座谈等，都属于教学活动范畴，教师要依照学生的学习需要，适时发动学生参与到丰富多彩口语交际活动之中，这些教学活动不仅是为口语交际培养设计的，还有更多训练价值。如故事会活动，学生在讲述故事中，思维整合能力、口语表达能力、记忆能力、表演能力等，都会得到有效训练。

《望月》学习时，教师给学生布设一个口语训练机会：关于月亮的故事有很多，大家开动脑筋想想，曾经听过什么样的月亮故事，最好是大家都不知道的。学生听说要讲故事，都陷入沉思，有些学生开始议论纷纷，讲述关于月亮的传说故事。教师让学生毛遂自荐，有学生展示这样的故事：月亮为什么这样亮呢？这里有一个故事。传说很早之前，月光是昏黄的，因为月亮上有桂花树，月满时，桂花飘香，导致月亮没有那么亮。阿里山和月亮之间有一座彩虹桥，可以直接走上月亮，许多姑娘都会登月，并采摘月亮上的桂花捣米，后来彩虹桥断掉了，姑娘们回不去了，她们就留在月亮上了。每到八月十五，月亮圆了，姑娘们都非常想念家乡亲人，便把洁白的细粉撒向人间，这些雪白的米粉，化作如水的月光，把大地都照亮了……

教师发动学生讲述月亮的故事，给学生创造口语表达机会，学生有比较丰富的信息储备，很容易找到故事资源，通过给大家展示故事，其口语训练也会顺利达成。

学生口语交际活动形式众多，教师要做出精心的筛选。教学情境设计、课堂演绎介入、班级活动启动，都会给学生带来学习契机。特别要考虑学生学习实际，小学中高年级学生有一定口语交际基础，教师要在口语交际活动发动方面做工作，充分调动学生主动参与口语交际活动的热情。