小学语文阅读教学文本细读的策略研究

（江西省新余市仙女湖区北师大新余附校 江西新余 338000）

在小学阶段的语文阅读学习中，文本细读的使用，能提升学生对文本的代入感，使学生充分融入阅读情境中，清晰准确的理解阅读内容，提炼出其中的精华。教师要积极帮助学生进行文本细读，不断创新文本细读教学方式。在目前的教学活动中，许多教师对文本细读方式不够重视，对文本细读培养学生自我分析能力的作用没有充分的认识。针对这一问题，笔者通过参考文献资料，结合自身教学经验，提出一些小学语文教学中，关于实施阅读教学文本细读的可行性策略，希望能够给同行业者提供参考和借鉴。

一、小学语文阅读教学目前存在的问题

1.没有发挥学生自主阅读的功效

在小学语文阅读教学过程中，教师要充分发挥学生自主阅读的功效。在目前的教学环境中，许多语文教师没有能够清楚认识到这一点，在教学活动中通常会将自己对文本的阅读理解直接灌输给学生，让学生统一接受教师理解的内容，在这一过程中，教师剥夺了学生思考的机会，让学生被动的接受教师的观点，不但难以深刻理解阅读文本中包含的内容，同时对学生思维能力的养成没有起到积极作用。究其原因，是在传统应试教育的影响下，教师一味的追赶教学进度，采取了重形不重质的教学方式，与阅读教学提升学生思考能力的初衷相违背，不利于学生阅读能力的提升。

2.对阅读内容没有规划

在实际教学活动中，语文教师通常会在阅读文本解读结束后，以阅读文本中某一段为例，为学生进行延伸分析，带领学生进行延伸阅读。试图对学生的阅读能力起到提升作用。但是，这样的方式却并不能如愿让学生的阅读能力得到提升。因为这样的延伸方式只会让学生陷入思维泥潭。延伸阅读本身并没有错，但是有个大前提，是要在充分了解学生阅读能力和学生对原文掌握程度的基础上。否则反而增加了学生不理解内容的数量，对培养阅读能力只能起到相反的效果。

二、小学语文阅读教学文本细读的实施策略

1.加强学生的阅读体会

在语文阅读教学中，教师要充分考虑小学阶段学生的性格特点，结合实际进行阅读教学。小学生的好奇强烈，教师要利用好这一点，带领学生对认识世界、理解世界。同时要能够明白，这一时期的学生会对许多东西产生心灵上的共鸣，教师要时刻保持对他们的关注，鼓励他们去探索阅读文本中涉及的事物，切身感受原作者在写作时的心境、思想，从而培养学生的探究能力，有利于学生创造能力的提升。

例如，学习《秋姑娘的信》这篇文章时，教师可以设计这样的教学课堂：首先在上课之前，向学生提出“同学们知道秋姑娘长什么样子吗？”的问题，引导学生进行回答。这样的问题本身没有标准答案，学生可以畅所欲言，极大程度的调动了学生的积极性，促进学生之间的交流。其次，在学生做出自己的回答后，教师要一一给予学生肯定和夸奖，然后提出第二个问题“有谁读过秋姑娘写的信呢？里面写了些什么？”进而引导学生进入将要学习的阅读内容中。在这两个问题的提出与回答过程中，教师完成了对学习内容的引出，学生则在回答与交流的过程中，对阅读内容产生了极大的兴趣，能够更加投入的配合教师完成对阅读内容的学习，从而达到较好的学习效果。

2.充分发挥学生自主思考的能力

在对小学高年级的学生进行阅读教学时，也应该充分考虑学生的性格年龄特征，结合实际需求进行教学。高年级学生相较于低年级学生，不仅积累的知识量增多，同时学习能力和理解能力也得到了提升，因此，在学习阅读的过程中，能够更加深刻的理解阅读文本中的情感。针对这样的情况，教师在对高年级学生进行阅读教学时，要积极的引导学生进行思考，领悟文章精神。

例如，在学习《月光启蒙》这篇文章时，教师在上课前，可以先提出这样的问题“同学们知不知道有这样一个人，他的启蒙教育跟月光有关系。”让学生进行回答。将学生引入阅读内容中，并展开讨论。相比于低年级故事性更强的阅读内容，在《月光启蒙》这篇文章中，作者更多的是对情感的表达，学生在讨论过程中，对其中的情感有了更加深刻的体验，并自发的产生情感方面的思考。有利于学生精神世界的构建。

3.培养学生对古诗词的理解和体验能力

古诗词的阅读在小学语文教学中有不可取代的作用，它是学生接触古文的开端，如何正确理解古诗词，体会其中的美好，对学生将来学习古文会产生非常深远的影响。与白话文相比，古诗词的教学难度提高了许多，教师要发挥好引导作用，使学生得到更好的阅读体验。

例如，在学习《访隐者不遇》时，同样可以采取课前提问的方式，提出“同学们对隐者是怎么理解的？”的问题，小学阶段的学生对“隐者”的具体含义很大程度上是不清楚的，这时教师可以给出“隐者”的正确解释，学生在明白“隐者”的基础上再去结合《访隐者不遇》这一标题进行思考，很容易便能得出“作者去拜访隐者却没有见到”的解读，巧妙地通过问题，激发了学生自主思考的兴趣，对古诗词的学习也会更加容易上手。从而有效的提升阅读教学成效。

结语

总的来说，文本细读的方式对阅读教学的帮助是十分明显的。它不仅能够使教师在阅读教学的过程中更能把控教学节奏，带领学生进入教学情境，同时对学生本身的综合阅读能力也有显著的提升效果，对学生更加深入的学习语文知识打下了良好的基础。因而，教师要充分利用文本细读的阅读教学方式，以轻松、有趣方式，让每一个学生参与到阅读学习中。