浅谈绘本与英语听说教学的美丽邂逅

江苏扬州市邗江区实验学校(225009)

英语绘本不但绘图精彩，而且在句式上有着押韵、反复的特点，非常适合小学阶段的学生进行阅读，是英语教学的重要辅助阅读材料。因此，在英语课堂中，教师要利用英语绘本，让学生通过大量的听与读，感受英语的发音规律，感知英语的整体结构，提高他们的语言表达能力。下面，在本文的教学探索中，我将从听故事、唱故事、说故事三个角度，谈谈自己在开展绘本听说活动中的几点尝试。

一、在互动中听故事，培养倾听能力

听是获取语言信息的重要途径，会听是能说的前提，它既是一项基础的语言技能，又是一种不可获取的语言素养。学生不仅要会听，还要形成倾听的语言习惯。所以，在教学过程中，教师要有意识地培养学生倾听的良好习惯。

在实践中，教师要充分利用学生喜爱的绘本读物，设立“故事频道”，以点播、插播、录播等形式，开展具有互动式的收听活动，让学生竖起耳朵听故事。例如，教学译林版英语六年级Unit 1《The king’s new clothes》这一课时，我就插入了一个和衣服有关的趣味绘本故事——《Joseph had a little overcoat》。在这个绘本故事中，我设立了“故事频道”，鼓励学生以收听的方式，完成相应的活动任务。在此过程中，我给学生发了一张黑白图片，要求学生根据所听到的内容，对图片进行上色。

Joseph has a green overcoat.

The overcoat has five orange buttons.

Joseph is wearing a short red tie.

Look at Joseph’s vest,it’s yellow.

Joseph has a purple handkerchief.

It’s old and worn.

二、在音乐中唱故事，强化感知能力

说唱、歌唱是语言的创造性表达形式，它既保留了语言的传递功能，又体现了其特有的艺术美感。在绘本教学中，教师可以在阅读的基础上加入说唱、歌唱的艺术元素，以韵律带动课堂，以节奏掀起高潮，让学生在唱的过程中，更好地感知故事，感受绘本形象。因此，在阅读中，教师可以带领学生唱与绘本相关的儿歌，以音乐的形式赋予故事新的活力。

例如，教学译林版英语五年级Unit 3《Our animal friends》这单元时，我就插入了《Butterflies flying!》这个绘本故事。在教学这个绘本故事时，我将故事的教学融入生动的儿歌中，引导学生在歌唱与舞蹈中，更好地学习这个绘本故事。

Fly，fly，fly，the butterfly.(带领学生，以双手为翅膀，随着音乐舞动)

In the meadow it’s flying high.

In the garden it’s flying low.

Fly，fly，fly，the butterfly.

三、在任务中说故事，提高表达能力

新课程改革下的英语课堂，要求学生以合作、探究的形式，用英语去解决生活中的实际问题，如此一来，对学生说的能力培养就显得更为关键了。因此，在教学中，教师要借助绘本故事，设计一些情景化的教学任务，把句型操练、对话训练、写话任务等放在绘本所衍生出来的活动中，鼓励学生以小组为单位，在说的过程中解决问题。

例如，在教学译林版英语三年级Unit 3《My friends》这单元中的Story time后，我就顺着“friend”这个话题进行课外拓展，插入了《Two Carrots》这个绘本故事。在这个绘本故事的阅读中，我采用了思维导图助力教学的形式，以两根胡萝卜的去向为线索，借助简单易懂的思维导图，帮助学生理清整个故事，并在阅读学习之后，以逆向思维的方式，要求学生根据思维导图，以角色扮演的形式复述故事。

在思维导图的帮助下，学生很快就能够理解故事的大概意思，对这两根胡萝卜的去向也有了清晰的认识，并从这个绘本故事中，感受到了朋友之间互帮互助、互相关心的情谊。学生在进行绘本角色扮演的过程中，我适时渗透情感教育，引导学生理解“My friend，you are not tall. You are not strong. You are not rich. But you are my friend！”的友谊情感。

总之，听与说是学生语言学习的基本功，是学生日常交际的必备技能。在英语教学中，教师要让学生熟练地掌握这两项技能，让他们把英语学习融入生活中，并积极拓展像绘本这样的教学资源，以绚丽的绘图、精彩的故事、有趣的活动吸引学生，开展教学，给学生一个生动、鲜活的英语课堂。