获得班主任与学生之间零距离的三把“金钥匙”

（江西省丰城市第一中学 江西丰城 331100）

班主任与学生之间的零距离，就是要走近学生的生活，贴近学生的思想，了解学生、研究学生，知道他们想什么、做什么、喜欢什么、憎恨什么，只有这样，班主任工作才能做得有的放矢，充分激发学生的信心，挖掘学生的潜能，尽可能帮助学生克服负面效应的影响，让学生的身心得到健康成长，从而不断提高学生综合素质。

一、爱是零距离的桥梁

爱是与学生心灵沟通的桥梁，爱是教育的基础，没有爱便没有教育。只有把爱学生放在第一位，爱得深、爱得真，学生才会向班主任敞开心扉，接受班主任的教育。只有亲其师，才能信其道。爱是具体的。爱是学生生病时关切的问候；挫折时真心的抚慰；学习方法欠缺时帮助指点；生活困难时给以资助；苦恼时听其倾诉；迷茫时为其指点迷津……爱不是姑息迁就，也非庸俗的师徒关系。对学生的关爱要在严格要求中实现。严是形式，爱是内容；严是手段，爱是目的；爱必严，严必爱。

只有把爱和严辩证统一起来，才能有效地培养学生良好的思想品质。没有一颗爱心对待学生，学生不会把他们成长的苦恼、生活中的挫折、成功的喜悦倾吐给班主任。班主任只有深入学生心田，成为学生的知心朋友，才能把握学生的个性特征，了解学生的心理特点，感知学生的冷暖阴晴。班主任不因为是优秀学生而处处呵护，溢美无度，应严在言行，爱在深心；也不因为是落伍学生而棒喝训斥，怒其不争，理应多献爱心，以鼓励为主，严在内心。

二、情是零距离的前提

“感人心者，莫先于情”，“人非草木，孰能无情”。教育的过程是教师和学生在知、情、意、行等方面双向交流的活动。真挚的师生情感是有效进行教育活动的前提条件，是开启教育对象内心世界的阀门。班主任工作“动之以情”，学生知心的话就会对班主任讲，师生的交流就会“人逢喜事千句少”的感觉，班主任就能把准学生的思想“脉搏”，对症下药做好工作。“情”不是班主任仅仅为了工作而表现出来的热情；不是为了与学生建立良好的关系所“表现”出来的“情感”；不是一时冲动形成的“倾盆大雨”；更不是庸俗的江湖义气和毫无原则恣意放纵的虚假之情，而是班主任心灵深处，缓缓流淌出的沁人心脾的清，是班主任与学生之间建立起来的恒之久远的师生之情。这种“情”从何而来？是从班主任真心实意的爱意中来；从班主任处事的公正和实事求是中来；从班主任与学生和谐友爱相处中来，从班主任对学生困难的解决中、矛盾的化解中来。

三、理是零距离的基础

明理是做人的基础，也是班主任工作的基础，只有事理通达，学生才能提高认识，增长才干；只有理正，学生才能心服口服，才乐于接近班主任，接受班主任的教育。班主任说理，须深入浅出，不落俗套，敢于创新，让学生乐于接受和领悟；说理要注意说理的时机和背景，要把握说理的分寸。首先，说理要说到“点”上，要把握核心，直逼主题，使学生明了教育的内容；要说到问题的焦点，突出问题的重点，在浅显明白中把问题的要害揭开。其次，说理要说到“心”上，要掌握学生的心理感受及主观心态，要在学生情感的状态下让其接受，讲得学生心服，讲得学生心动；再次，说理要说到“情”上，情通则理达。

四、理才是零距离的保障

今天的学生思维开阔，信息通畅，兴趣广泛，求知欲强，只有满足他们对各种知识的渴求，班主任才能与他们心灵沟通，得到他们的信赖。班主任要深谙一碗水与一桶水的道理，对于班主任而言，自身综合素质的提高越来越显得迫切和必要，要有系统的马列主义理论修养，精深的专业知识，广博的科学知识；在管理中提高认识，在管理中善于总结，才能不断拓宽班主任的认知视野。只有这样班主任才能在工作中做游刃有余，得心应手。

班主任与学生的零距离不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养锻炼的结果。“功夫不负有心人”，只要努力学习，勤于实践，善于总结，加强自身的修养，每个班主任都可以成为教育艺术家，以其进步的思想、高尚的品德、丰富的学识、多才多艺，在学生心中熔铸起光辉形象，获得令人尊敬的威信。