学前儿童体育游戏创编活动的设计与创新实践探究

罗小梅

摘  要：在学前儿童成长过程中，体育游戏起着重要作用，既有利于促进儿童健康成长，又有利于学前儿童体质发展，改变不良心理行为。在世界体育朝着健康娱乐发展背景下，体育游戏作为健康娱乐体育的重要手段，它渐渐成为了幼儿园体育教学中重要内容。文章结合体育游戏重要意义，详细阐述学前儿童体育游戏创编活动设计与创新，旨在利用体育游戏促进学前儿童全面发展，给学前儿童营造一个良好的成长环境。

关键词：学前儿童;体育游戏;设计

中图分类号：G807         文献标识码：A   DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.06.009

前言

从现阶段来看，学前儿童体育游戏创编仍然存在着资源匮乏，课程设置不太合理，教学手段单一等问题，难以发挥较好的教育作用。基于此，教师在学前儿童体育游戏创编活动设计与创新过程中应结合学前儿童心理特点和教学目标，把握好体育游戏导入方式，以准确的导入方式，提高体育游戏创编活动设计效果，让幼儿掌握更多技术要领，学习到一些体育知识。

1 体育游戏意义和现状

在学前儿童教育中，体育游戏对学前儿童成长有着重要作用。首先，“老鹰捉小鸡”、“斗拐”等对抗类游戏能够让学前儿童感知到团结合作重要性，可培养学前儿童形成良好凝聚力，有团队意识，完善其品格。其次，体育游戏利于学前儿童身心健康发展。比如，篮球、排球、乒乓球、跳皮筋、跳格子等类型的体育游戏都能够锻炼学前儿童身体和心理，让他们体质水平有所提高。再次，体育游戏利于改变学前儿童心理发育不足、行为发育迟缓、个性突出等不良心理行为，消除学前儿童心理上的缺陷，让学前儿童变得更为健康。总之，体育游戏对学前儿童体质发展、心理发展、人格发展都有着重要作用，教师应把握好适合学前儿童的体育游戏创编活动设计。而从5所幼儿园体育游戏教学场地配置情况调查了解到，幼儿园体育游戏配置现状比较完善，但创编活动设计方面需要加强。

2 学前儿童体育游戏创编原则

在学前儿童体育游戏创编设计中，应在考虑学前儿童智力水平、性格特点、年龄基础上，贴近学前儿童生活，遵从以下几点原则实施设计。

2.1 趣味性原则

学前儿童年龄一般是3-6歲，注意力不容易集中，趣味性是吸引儿童参与体育游戏的关键，可增加学前儿童参与活动次数，令学前儿童积极性有所提高。

2.2. 自由性原则

学前儿童体育游戏创编设计要注意鼓励幼儿大胆创新，不用强制性规则去约束他们，避免影响体育游戏趣味性体现。

2.3 竞争性原则

在学前儿童体育游戏创编活动设计中增加一些对抗类游戏，可活跃学前儿童大脑因子，刺激他们智力与体能的共同发展，实现全面发展目标。

2.4 可变性原则

学前儿童体育游戏创编活动设计要注重给学前儿童创造一个开放性的成长环境，在因材施教基础上灵活改变活动形式，利用内容丰富的体育游戏项目更好地发展幼儿身心。

3 学前儿童体育游戏创编活动设计流程

在学前儿童体育游戏创编活动实际设计中，要先以体质健康和心理健康为主导制定游戏目标和任务，再利用幼儿园资源，挖掘一些可用的体育游戏素材，实施游戏[1]。如，亲子游戏、灌篮高手低级版游戏等等。同时，在体育游戏内容选择上，要注重游戏内容可拓展性和思想教育性，并根据学前儿童年龄差异，确定具体的体育游戏内容。比如，对于小班的儿童，可以简单的体力、智力体育游戏为主。对于中班的儿童，可以体力、协调力游戏为主。对于大班幼儿，可以智力游戏为主，在体育游戏中发展幼儿思维水平。具体的学前儿童体育游戏创编活动内容选择如下所示：

在体育游戏选择时还要考虑场地大小，当场地较小时，可设计攀登、钻爬等小型体育游戏，锻炼幼儿灵敏性、柔韧性等等。当场地较大时，可设计追逐跑等游戏，发展幼儿爆发力。最后，在学前儿童体育游戏创编活动设计中，要结合灵活、多元、趣味原则，创新体育游戏，最大程度的发展幼儿健康身心。

4 学前儿童体育游戏创编活动的创新分析

4.1 器械类游戏

在学前儿童体育游戏创编活动设计中，为调动起学前儿童参与体育游戏的积极性，发展幼儿体质，应创新器械类游戏创编活动。例如，在学前儿童体育游戏创编设计中，为训练幼儿协调能力，可利用幼儿园资源，组织“蒙眼障碍走接力”体育游戏，将所有幼儿分成一个个小组，每个小组四名幼儿，在起点与终点之间安放4个椅子，其中两名幼儿分别站在起点与终点，另两名幼儿分别站在第一个和第二个椅子之间、第三个、第四个椅子之间。游戏开始之前，用眼罩把所有幼儿眼睛蒙上，待老师发出指令之后，位于起点处幼儿可出发，到达第一把椅子时，拿起椅子上的沙包，围绕椅子走一圈，将沙包交给第二棒选手，第二棒选手继续按照游戏规则进行游戏，直至第四棒选手到达终点。在整个体育游戏进行过程中，学前儿童的协调力、合作能力都将得到很好的训练。但是，在整个体育游戏进行过程中，教师应注重利用口令和呼唱等语言形式对幼儿加以指导。比如：“左，二、三、四、右、六、七……”等等，且适当将口令音调拉长些。这样，可避免幼儿在蒙眼障碍走过程中产生消极情绪，积极参与到体育游戏中。在学前儿童体育游戏创编活动设计中，为满足不同幼儿的不同需求，教师要讲究体育游戏可变性，不局限于一种体育游戏上，灵活增加“运彩蛋”、“双棍担球”、“围圈踢球”、“快乐跳跳球”、“踢纸球”、“蚂蚁运食”等器械类体育游戏内容，让学前儿童们在丰富多彩的器械类体育游戏中，养成良好身心，得到较好的协调能力等方面的锻炼[2]。

4.2 对抗类游戏

在学前儿童教育中，为促进体智能教育发展与完善，给学前儿童营造一个健康成长环境，教师在体育游戏创编活动创新过程中，应设计一些对抗类游戏。例如，在学前儿童体育游戏创编活动设计中，可组织“斗鸡”体育游戏，将所有幼儿分成两个大组[3]。游戏中，每一位幼儿都要做到用右手在后背握住后屈右脚脚背，用单脚支撑，再找到合理冲撞方法，将另外一组的幼儿撞出圈外或者让对方脚落地。游戏进行之前，为幼儿们讲清游戏规则，不能做躲闪等假动作，不能乱撞，只能用躯干、腿部撞击对方。这个对抗类游戏的设计，不仅能够让学前儿童体会到团结合作的重要性，也可让他们在团队环境下积极加强单腿支撑能力与灵活性的训练，提高自身身体机能。再如，在小班幼儿体育游戏创编活动设计中，可结合小班幼儿年龄尚小的特点，给他们创新设计简单的体育游戏——织布机，将所有幼儿分为两个大组，每个大组的幼儿们要手拉着手，其中一组幼儿保持全蹲，另一组幼儿全站。当教师发出口令之后，下蹲组要迅速站起来，站立组则相反，在蹲起起伏节奏上比一比看哪个组最为协调。游戏开始之前，向幼儿们讲明游戏规则，下蹲时不可以提脚跟，全组动作必须保持一致。在这样一个团队合作的对抗类体育游戏中，可培养学前儿童形成良好的快速协调能力，让他们慢慢养成良好的体育运动意识。

现在的家长对儿童总是娇生惯养，促使学前儿童慢慢成为了“温室里的花朵”，不能应对任何挫折[4]。基于此，在学前儿童体育游戏创编活动设计中，增设一些对抗类游戏项目，可改善幼儿们不良心理，让他们养成勇于拼搏精神，做到胜不骄，败不馁，实现身体和心理的共同发展。

4.3 角色类游戏

在幼儿园学前儿童体育游戏创编活动设计中，还应结合幼儿喜欢角色扮演的特点，实践创新一些角色类体育游戏，让幼儿在实践角色体验过程中掌握一些体育技能，得到较好的反应能力与快速奔跑能力锻炼[5]。例如，在学前儿童体育游戏创编活动设计中，可增设“小兔找山洞”体育游戏。游戏中，先选出两名幼儿，分别扮演成大灰狼和逃跑小兔的角色。其余幼儿则组成两人小组，以手牵手的方式为两名幼儿搭建一个“山洞”，小兔子要躲在一个小山洞里，每个山洞只能停留30 s，时间一到，要迅速躲到其他山洞里。当教师发出口令之后，扮演大灰狼的幼儿可以去追在山洞外的兔子，追到小兔子以后，可互换角色继续进行游戏。这种角色类体育游戏，有着一定趣味性，能够让幼儿在角色扮演过程中全身心的投入到体育活动中，不知不觉中锻炼自己的反应力和速度[6]。角色类体育游戏有很多，教师在学前儿童体育游戏创编活动实际设计中，应尝试利用角色类游戏创新体育游戏创编活动内容，让幼儿们通过扮演各种角色，表演游戏情节，实现快速跑等方面的体能训练。

除了上述“小兔找山洞”体育游戏以外，“美猴王打怪兽”作为一种角色类体育游戏，也能够培养学生克服困难的精神，让学生在体育类游戏中掌握一些投掷的基本方法，能够用正确投掷方法击中目标物[7]。在体育游戏进行中，为真正实现活动目标，教师要有意识的引导幼儿扮演成美猴王角色，再给美猴王角色扮演者创设一个打怪兽的情境，让幼儿们在这样一个情境中练习投球，从中学习到投掷方法這一体育技能。

4.4 体能类游戏

在学前儿童体育游戏创编活动组织过程中，教师也要通过体能类体育游戏设计达到活动创新目的。在体能类体育游戏创新中，教师要注意体能类体育游戏的导入方式，讲究用不同的导入方法成功导入游戏内容[8]。例如，在小班教学中“走”的内容教学时，可用讲故事的方式导入“小动物做游戏”体能类游戏。给幼儿们讲：“从前有一座山，有一天，一群可爱的小动物来到了山上，它们在山上做起了游戏。做游戏时，为了不被山中大灰狼发现，它们都是轻轻的走。”故事讲到这里，可鼓励幼儿们模仿小动物走的动作，从中学习到“走”这一部分体育知识。在学前儿童体育游戏创编活动创新中，教师还应结合幼儿以形象思维为主的特点，用演示导入方法为幼儿介绍体能类游戏。以“双脚立定跳远”这一体育内容教学为例，可在实际教学期间，以演示法导入“超人，飞人”体能类体育游戏，当超人飞起时，往高跳，往前跳。演示中，要求幼儿们看、想、练。“双脚立定跳远”技术性教学内容比较困难，采取这一种体能类游戏创编活动设计方式，既利于调动课堂氛围，又可让幼儿通过模仿教师所演示的超人飞起动作，快速掌握起跳、落地方法，明白这一体育动作要领。除此之外，为了增强学前儿童体育游戏创编活动设计趣味性，还可将一些表演元素融入到体能类游戏中。比如，在“走步”体能类游戏中，可增加一些拍手、说儿歌等表演动作[9]。如此，可提高体能类游戏活动效果，刺激幼儿积极参与到体能类游戏中，让自身体质得到很好地锻炼。

5 结论

综上可知，体育游戏能够促进学前儿童成长。而为了落实好学前儿童体育游戏创新活动设计与创新，教师应遵从趣味性、自由性、竞争性、可变性体育游戏创编活动设计原则，并注重设计器械类游戏、对抗类游戏、角色类游戏、体能类游戏等多种多样的体育游戏，利用丰富多彩的体育游戏培养学前儿童团队意识，完善儿童人格，让学前儿童从小树立起体育运动意识和观念，健康成长。

参考文献：

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[4] 王辉，况明亮，马嵘.对学前儿童体育游戏创编与教学的思考[J].运动，2016， 21（17）：84-85+145.

[5] 毛淑娟.民间传统儿童体育游戏教学在学前教育中的应用分析[J].科技资讯，2016， 14（03）：150-151.

[6] 郑玉霞，王旭.学前教育专业硕士研究生体育游戏课程的教学设计研究[J].亚太教育，2016， 12（09）：70.

[7] 王晋明，欧阳林，陈志军.论学前儿童·健康领域——体育游戏课教学中的导入方式的艺术性和教学语言的艺术性[J].科技与企业，2015， 20（10）：174.

[8] 王晋明，牛海英，刘康超.论学前儿童·健康教育——体育游戏课教学中动作示范的艺术性、练习方法的艺术性和教学组织的艺术性[J].科技风，2015， 13（04）：249+255.

[9] 郭向荣.探析幼师院校体育课中体育游戏的教学策略[J].儿童发展研究，2014， 12（02）：43-45.