《三字经（节选）》教学纪实与反思

张晓慧

教学内容：《中华国学经典》学本三年级上册第二课。

教学目标：

1.根据学生已能背诵的基础，通过多种方法，指导学生有节奏地读，读出韵律，感受《三字经》的韵律美。

2.引导学生采用“读经文、识人物、讲故事、悟精神”的方法学习经文，了解人物故事，感悟人物精神，习得类似内容的学习方法。

3.拓展阅读，联系生活，学以致用。

教学重、难点：体会《三字经》的韵律美;了解经文内容，感悟人物精神，能够学以致用。

教学过程：

一、诵经典

师：校本课程又开始了，按照常规，我们先来“诵读经典”。听好了，从“昔仲尼”到“宜早思”。昔仲尼——齐！

（生拍手，齐背诵。）

师：《三字经》的内容，我们在一二年级已经能够全篇背诵了。这节课，让我们一起认真地走进《三字经》的学习，从经文中发现更多的奥秘。

（板书：三字经。）

二、读经文

师：刚刚同学们背诵的，就包含我们今天要学习的经文。“读书法，有三到，心眼口，信皆要。”手也要到，翻开学本第8页， “和你一起读经典”栏目金手指点读，字音和字形对上，自由读两遍。

师：考考你，这个字怎么读？（指课件中的“橐”字。）

生：橐。

师：跟老师拼t-u-ó——tuó。

师：字形比较复杂。这个“论”字为什么读成二声？

生：因为有一本书是《论语》。

师：在书下注释中也标出了，这里的“论”就是——

生：《论语》。

师：看！借助注释，就能够理解经文，读准字音。现在我们要请一位同学到前面来指读这段经文。

（生指导指读，从“昔仲尼”到“ 自勤苦”。）

师：我们一齐来读经文，老师来指，大家来读！

师：字音和字形对上了，也能读准确了，下面进行“自学互学”。用“我来帮你读”“你也可以这样读”自学，再和同桌交流，看看谁能找准经文和译文对应的内容。你读一行经文，我读一行译文，看谁的本事大，找得快！

（生先自学，然后同桌交流。）

师：哪对同桌最默契？其他同学可得帮忙看着点儿，对应的是不是有问题。

（一生读经文，一生读译文，四组学生。）

师：学本中的资料，帮我们大大提高了学习效率。经文和译文对上了，这段经文讲的是什么？你们学明白了吗？

生：这段经文讲了古人有的已经当了高官，有的家里没有钱，很想读书，尽管都有困难，但是他们还都想办法读书，顯示了古人勤奋好学的一面。

师：还有谁想说？

生：我帮他缩短一下，这段经文写的是古人勤奋学习的事儿。

三、识人物

师：好，那经文中写了哪些勤奋学习的人呢？请同学拿出学习单，请你借助学本，借助刚才学习的经验，圈出上边经文中出现的人物。

（学生独立在学习单上圈画。）

师：（巡视并展示）好，请小煊来跟大家交流。

生：我圈出的人物有“孔子”“项橐”“路温舒”“苏秦”“孙敬”“赵普”“公孙弘”。

师：他圈得对吗？

生（齐答）：对。

师：同学们学本用得真不错，太厉害了，一会儿的功夫就把勤学的人物都找到了，一共7位。（课件显示）经文当中，还出现了这样两个字，“昔”和“彼”。“昔”的意思是——

生：从前。

师：“彼”指的是——

生：他，他们。

师：借助学本，可以帮我们理解字意。今后学习的古文里，这些都是常见字。“昔”对“今”，请你跟老师读。

师生：今不如昔。今非昔比。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

师：我们再读一遍。（师生复读。）

师：“彼”对“此”，我们还可以加上手势读，跟老师一起读——

师生：此起彼伏，彼此彼此。

（学生读“此起彼伏”很困难，出错了。）

师：听听你们读词语的声音，此起彼伏，我真爱听，来再读！

生：此起彼伏。

师：我们一起读经文。男生读前两句，女生读后两句。

男生：昔仲尼，师项橐。

女生：古圣贤，尚勤学。

…………

师：经文还可以怎样读呢？老师扫描书后的二维码，学到了不一样的读法，学给你们听听，你们看有什么特别之处。

（师范读。）

师：你听出什么了？

生：我听出了第一个字后停顿一下。

师：他听出了停顿。

生：我听出来老师读得更有韵味了。

师：有变化，就更有韵味了。哪个字老师读得稍微重一点？

生：第一个字。

师：老师读的时候还加上了一点儿动作。古人读书的时候，常会摇头晃脑，手舞足蹈，砍柴、种地的时候也会边唱边读，就感觉非常轻松快乐。如果你觉得这样读好听，你也可以自己试一试，读完坐好。

（生用自己喜欢的方式读经文。）

师：有想试试的吗？

（4名学生分行读经文。）

师：我们一起试试。昔——仲尼，齐！

（生齐读。）

师：在众多勤学的人当中，我们先来了解孔子，你们对孔子了解多少？

生：孔子是儒家学派的创始人。

师：同学们搜集的资料大都文字很多。翻开学本第10页，我们再来读一读，请同学快速抓住重要信息，帮助我们了解孔子。

（学生圈画。）

生：我知道了孔子是大思想家、大教育家，被誉为“天纵之圣”“天之木铎”。

生：我知道了孔子被后世统治者尊为“孔圣人” “至圣先师”“万世师表”。

师：孔子还是个世界冠军呢！

生：他是当时社会上最博学的人之一。

师：是世界十大文化名人——

生：之首！

师：孔子有这么高的地位，这么深的学问，又是一位老人家，项橐是个七岁的孩子，孔子拜项橐为师，这是真的吗？

四、讲故事

师：老师给大家讲一段他们之间的故事。孔子听说有个神童叫项橐，便带着弟子一起去拜访他。驾车来到项橐家村口的大路上，一群孩童正在路上玩耍。看到车马来了，孩子们四散奔逃，只有一个孩子叉着腰站在路中央，他，就是——项橐。赶车的是孔子的弟子子路，说：“小顽童，请你让开！”项橐一听叫他小顽童，心里有点儿不高兴，清了清嗓子大声说：“城池在此，让不得！”明明是大路一条，哪儿来的城池啊？孔子觉得奇怪，下车一看，在项橐两脚之间，还真有座孩子们用沙土堆的小城。项橐想了想说：“想过去，回答我几个问题。”孔子答应了，项橐问：“鸭子为什么能浮水？”孔子答：“有离水之毛。”“不对！葫芦没有毛，为什么不沉底？”孔子回答：“葫芦是圆的，中间空。”“不对！庙里的大钟是圆的，中间也是空的，不也沉底吗？”孔子一时答不出。“我再问您一题，大鹅为什么叫声那么响？”孔子答：“大鹅，它脖子长！”“不对！青蛙脖子那么短，怎么也叫得那么响？”孔子又答不出了。你们猜猜，这项橐为什么知道这么多啊？

生：他爱学习。

生：他爱读书。

生：他虚心学习。

生：他爱动脑筋。

师：项橐生活在海边的农村，生活中很多动物植物他都特别留心观察，再加上经常读书，所以特别聪明，知道很多，被人称为“神童”。孔子深深地喜欢上了项橐，因为他善于观察学习，所以孔子真的拜项橐为师。那你认为孔子是个什么样的人？

生：他爱学习。

师：不耻下问。

生：很虚心，很刻苦。

师：孔子想让更多人像项橐一样勤于观察和学习，这也是他拜项橐为师的另外一个原因。孔子和项橐之间，还有好多有趣的故事呢，同学们回家找来读一读。课前老师也让同学们搜集资料和故事，带来了吗？同桌之间互相讲一下，然后到前面来讲给大家听。

（生交流资料，听讲故事。）

生：大家好，我叫小好。我给大家讲的是《头悬梁》的故事……

生：大家好，我叫小点。我给大家讲的是《锥刺股》的故事……

师：听了《头悬梁》《锥刺股》的故事，你有什么想说的吗？

生：他们都不怕苦，都勤奋读书。

生：他们都很刻苦，认真钻研。

生：古人学习太刻苦了，我要向他们学习。

师：身体发肤——

生：受之父母，不敢毁伤。

师：身有伤，怡亲忧。我们现在大可不必用毁伤身体的方式来学习，但是要学习这种精神。

生：大家好，我是小仪。我给大家讲的故事是《削竹简》……

生：我讲的故事是《披蒲编》……

师：老师这里还准备了一个同学们没准备的故事。

（播放视频动画：赵中令论《论语》的故事。）

五、悟精神

师：看来，赵普的成功也离不开勤学啊。我们一起读经文，识人物，讲故事，还在他们身上发现了共同点，勤于学习。昔仲尼，师项橐，不耻下问，正所谓“三人行——”

生：必有我师焉。

师：赵中令，年少时，不勤学，彼既仕，学且勤，可真是“黑发不知——”

生：勤学早，白首方悔读书迟。

师：路温舒，公孙弘，彼无书，且知勉，立志向，以读书，改命运，这正是“非志——”

生：无以成学，非学无以广才。

师：孙敬、苏秦，头悬梁锥刺股，忍皮肉之苦，发奋苦读，正应了那句“书山有路——”

生：勤为径，学海无涯苦作舟。

六、写经文

师：从古至今，都不乏勤学的典范，还记得《开学第一课》请到的俞敏洪老师吗？他就是这样一个人。请同学们读俞敏洪老师的故事，试着把他的故事用三字经的形式写下来。

（生在乐声中读故事，试写经文。）

师：写得意犹未尽，先请这些同学展示作品。其他同学可以下课回去再写。

生：小时候，俞敏洪，下决心，当老师，从高中，学英语，第一次，失败了。

师：这位同学没写名字，我们看“小时候，俞敏洪，住偏僻，立志向，当老师，参高考，学英语”也没写完。看，下一个。

生：俞老师，考三次，变一生。

师：她先写谁，干了什么，结果怎么样，非常凝练，小故事被她变成9个字了。掌声送给她。

七、留任务

师：这节课，（结合板书）我们一齐读经文，识人物，讲故事，悟精神，最后还尝试着写经文。学本中还有一段经文，相信同学们借助学本中的资料，用这样的学法，一定能学好，有信心吗？

生：有！

师：下课。

反思：

学生已经三年级了，入学以来他们的经典诵读已经坚持了两年。《三字经》《弟子规》《千字文》《大学》《礼运大同篇》等篇目已经全篇背诵过。基于这样的情况，我们怎样用好学本来教学，又能使学生收获些什么呢？在教学中，我有这样的几个关注点：

第一，注重字词的理解与积累。学古文应遵循解字、解词、解句、解篇章的顺序。经文中出现了“论”，虽然学生已经会背了，我还是追问他们为什么读二声而不是四声。学本中有“我来帮你读”，其中有注释，学生读后知道，“论”因為《论语》而读第二声。再如“昔”和“彼”，都是古文的常见字，我也拿出来，仅仅是一带而过，或者加动作读，我相信这种日积月累，对日后学生学习古文多少会有帮助。

第二，因为是从人物故事入手，所以我在课前布置学生自主搜集资料，课上给学生交流的时间，对学生综合素质的提升有益。

第三，习得学习方法。根据学本的不同内容，我们侧重习得的学习方法也不尽相同。像“汉字寻根”主要体现造字法，侧重于文化传承。又如《三字经》，有一些相似段落，可以体现出学法的引领。本课，我采用“读经文，识人物，讲故事，悟精神”的学法，相信对学生以后的学习会有帮助的。

第四，尝试写经文，重在参与、体验。有一次非常偶然的机会，我顺口用三字一句的方式去对学生进行评价，引得他们哈哈大笑，他们喜欢模仿和尝试，我就鼓励他们常常这样说话。因此，这节课我就想到让学生尝试去写。这节课学生写得津津有味，分享的学生“沾沾自喜”，为创造和读给大家听的过程而感到喜悦。“学而时习之，不亦乐乎”，我想，这也正是我们课程价值的体现。

（作者单位：哈尔滨市公园小学）

■ 编辑/赵卓然