经典飘香沁“公园”

李艳丽

孙明玉：

张晓慧老师这节课，我觉得她的课堂上既抓住了教材的重点，又合理地选择了教材所提供的素材，让学生既有文学经典的积累，又有文化知识的收获。在我刚开始接触《中華国学经典》时，感觉这个教材有些难，如何在一年级开展呢？学校多次给我们培训，并且明确传统文化的教育目标：积累与文化并重，重言、重行、重传承。学校也明确了教材的使用方法：在尊重教材的基础上，允许重组、再加工，创造性地使用教材。通过多次研讨，我们逐渐明晰了低年级国学教育的目标和方法，并充分挖掘教材，力争让不同的学生都能有不同的收获。

一、汉字寻根

“学本”中《汉字寻根》这一专题，关于衣食住行的教学，我在课上先出示古文字，让学生猜一猜这些是什么。一年级的学生稚气未脱地说：“这好像是画，这好像是刻在乌龟壳上的文字……”“画的是什么呀？”他们的求知欲瞬间被点燃了，老师再配以图片和视频一边讲故事，一边介绍古人创造文字所表示的含义，学生自己再试着边画边说，加深了对古文字的理解。书上还介绍了“四合院”“唐装”等相关知识，我在课上鼓励学生回家通过多种渠道，看书、询问家长、上网查阅等方式去寻找自己感兴趣的知识，拓宽学生的知识面。

这样生动有趣的识字方法，学生很感兴趣。于是，我将《中华国学经典》中教学生字的方法融合进语文课的识字教学。有些生字，就从造字法谈起，学生对汉字的学习产生了深厚的兴趣，他们也开始用创编小故事、儿歌、谜语等方法来记忆生字。比如“群”：一个君子赶着一群羊。学生插上了想象的翅膀，语言表达能力得到了锻炼，创编字谜识记生字的能力越来越强，生字在他们的头脑中仿佛变“活”了一样，他们开始追寻汉字的起源和文化。

二、词语妙解

学生在学习“学本”中的《词语妙解》专题时对成语故事产生了浓厚的兴趣。因为低年级的学生太爱听故事了，为了满足学生听故事的愿望，我会给学生播放相关的图片或动画视频，学生看得津津有味。我也经常扮演故事中的各种角色，声情并茂地给学生讲故事，学生都瞪大眼睛、竖起小耳朵认真倾听，每次都意犹未尽。

三、亲子阅读

学生把国学经典的内容带入了家庭。家长按照《中华国学经典》这本书背面的二维码下载了音频资料，跟孩子一起听，与孩子共同学习、共同成长，从而更有效地在生活中引导孩子诵读。

《中华国学经典》这套教材值得一读再读，细细品味，我会更深入地研究教材，更耐心地钻研教法，争取呈现更加精彩、更有内涵的国学课堂。

单美君：2017年6月，学校派我参加《中华国学经典课程与学生发展核心素养研究》开题培训会。这次会议让我深刻感受到不能把经典学习只做成任务性背诵，应该在尊重国学经典的前提下融入现代文明的精髓，拓展学生对经典的认识，尊重中华文化的传承。

我刚刚送走一个毕业班，最想和大家分享的是五年经典诵读带给学生的成长。

我们班从入学就开始诵读国学经典。我要求学生用手指点读，单纯读诵不求理解。一年级时我们背诵《弟子规》《三字经》和《小学生必备古诗》。二年级时能够背诵《千字文》《朱子治家格言》《孝经》和部分经典宋词。三四年级背诵《礼运大同篇》《大学》和《中庸》。五年级我们开始使用《中华国学经典》学本，并在此基础上学习了《论语》和《老子》。

五年的经典诵读，让学生的精神世界“苟日新、日日新”。“蒙以养正”， 我们从小就要养学生的浩然正气。博大精深的中华国学经典是一面镜子，见证了我与学生的一起成长，拉近了我与学生的距离，让我们有更多思想上的交流。随着诵读经典的深入，我们惊奇地发现，学生的行为习惯、思想道德发生了明显的变化。他们的孝心得到了长养，恭敬心得到了提升。在家里，他们为父母端茶倒水、做家务;在学校，他们遵守秩序、学习认真、礼貌谦和、团结互助。他们从骨子里散发出一种儒雅。家长也变得谦恭了。经典的学习改变了学生、改变了家长，也改变了我。那些经典诗句浸润着我的心灵，让我每天幸福满满。

五年的诵读，提升了我们的境界，放大了我们的格局，增长了我们的智慧。我们班还代表学校参加了《哈尔滨市第一届未成年人中华好诗词》诵读比赛。无需特别准备，全班不落一人（包括一个三岁半智力的学生）参加了比赛，节目让评委大吃一惊。由于我们班的突出表现，市委宣传部、市文明办特意委托哈尔滨广播电视台到我们班级来录制宣传片。

诵读国学经典，笑容洋溢在学生脸上，幸福流淌在学生心里，我感受到了作为师者的幸福！

张 晶：刚才两位老师介绍了经典学习在课堂教学中是如何开展的。我校国学经典教学不仅在课内还延伸到课下，形成了学年特色。

我校的五个学年各具特色。每个学年的特色都与经典紧密相连，都有自己的发展目标与方向。我们三学年是雅致学年，“正而有美德者谓之雅”“富有情趣谓之致”。雅致是指“美观而不落俗套”。袁宏在《三国名臣序赞》中写到：“名节殊途，雅致同趣。”则点出雅致有“高雅意趣”的内涵。我们期望在浸润的教育中，学生能举止高雅，心志高远。

国学经典的学习难在坚持，贵在扎实。基于此，我们制订了学年的诵读计划。我们巧拾时间碎片来完成经典的诵读，晨诵、午读、课间读。莫求字字明意、句句通晓，唯愿点燃热情，耳濡目染间无痕地浸润。

每周五，由我和张晓慧老师主讲的“国学大讲堂”，以“角色带入”的方式，将原本比较枯燥的国学内容，变得通俗易懂，受到学生的欢迎。

学年还先后组织形式多样的比赛及展演活动。如古文诵读比赛、“成语接龙”大赛等，结合中国传统节日的手抄报比赛、书画比赛、公园好声音之古文新唱。学生写经典、悟经典、唱经典、演经典，体验到读经诵文的愉悦。

学经典，用经典导行，这大大提升了学生的智慧。在我们学校会出现这样的场景：晨读结束，学生一边整理书桌一边说：“几案洁，笔砚正。”下课了，学生一边自正衣冠，一边诵：“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。”诵国学经典让学生于潜移默化中受到陶冶，越来越多的学生努力做到“举止高雅，心志高远”。

我们学年近百名学生参演的《古韵豪情》经典诵读节目代表道外区，在2018年6月份的“哈尔滨市中小学生中华经典诵读大赛”中荣获“最佳组织奖”和“最佳表演奖”，并代表哈尔滨市参加了“黑龙江省中小学生中华经典诵读大赛的决赛”，被与会的领导和观众高度赞誉为“豪情与灵动的结合，力与美的展现”。

常春英：在以“国学经典”为主题，学年充满特色的基础上，我们学校又采用一系列活动进行推进。

比如：低年级在巴学园里，精彩纷呈的汇报演出成了学生每期必赏的精神大餐;宣传栏上，海选出的“诵读小明星”被大家奉为榜样……

高年级又有所不同。我校高年级开展了名人班诵读展示活动。其目的在于让学生通过名人班的创建，以名人精神为榜样，用名人卓越的人文素养来影响和塑造学生的人格，给班级寻找一个“魂”。

我们先和学生一起来探讨一个他们所喜欢的历史人物，聊一聊喜欢他们的原因，说一说这个人物值得自己学习的地方都有哪些。班级所有学生达到共识，再去梳理出一条或几条精髓确立班风。这样的班风更立体、更形象，会更容易让学生接受、理解。诸葛亮班“静思、节俭、善学、惜时”的班风清晰实用;朱熹班的《朱子家训》、曾国藩班的《家书家训》浸润了学生的心灵。

在名人班的进展中，中高年级还举行了“诵读名人经典，传承中华文脉”特色班级的展示活动。展示中各班表演形式多样，比如：孔子班用话剧的形式演绎了孔子一生的经历，让人们感受到孔子“仁义、礼乐”的思想;刘禹锡班将作品《陋室铭》编成歌曲进行吟唱，朗朗上口;欧阳修班，在古筝中诵读欧阳修的作品，通过意境来体会诗词之美，让诗词真正走近学生心灵。他们“知名人、道名人、明名人、学名人”。在这种学习中，学生寻找到了榜样，学习了传统文化，弘扬了正气，开阔了视野，博大了胸怀，积淀了素养。

除了打造名人班，我校还开展了多场“诗词知识竞赛”。每个假期，结合主题活动，也有相关的经典篇目背诵，连升旗仪式都有吟诵经典的环节。

这就是国学经典的魅力，也是公园学子心中的诗和远方。

李 燁：自从学校开展诵读经典活动以来，学生诵读的热情越来越高，诵读经典的范围也不断扩大。学校曾带领我们走进慧文书院，感受经典文化，这搭建了教师与慧文书院的桥梁。现在每周六，我校师生都会自发地去参加慧文书院的朗读者活动。到现在为止，仅我们班的参与人数已经占班级总人数的百分之八十。我校学生在慧文书院的儿童朗读者中占到了总人数的百分之五十。周六的慧文书院已经是我和同事经常交流经典、诵读经典的地方。

学生个人读，两人读，小组读，尤其是师生共读是他们最愿意的诵读形式。亲子诵读更激发了学生诵读的热情。他们积极地把诵读用小品表演、古筝配诗词、讲故事等形式表达出来。学生在朗读水平提高的同时，形成了良好的语感，对语言和理解能力也大大提高。这样的“厚积薄发”，我们可以看出学生天天在进步！这就是背诵经典的好处，这就是诵读经典的魅力！

在区教研员周雪梅老师的指导下，学生的配乐诗朗诵《我有祖国，我有母语》参加了黑龙江省朗读总决赛。又在2018年2月份参加了黑龙江电视台慈善春晚的录制。在哈尔滨阅读节上，学生高兴地与自己喜爱的儿童作家曹文芳一起诵读。小小的荣誉更加激发了他们诵读的激情，他们愉快地分享着诵读带来的自豪。一次次的周末读书，到月末的月专场诵读，有的学生已经走上了慧文书院朗读者年会的舞台上，成为了主持人，他们的才华得到充分释放，他们的美好愿望得到了完美的展示。

■ 编辑/赵卓然