浅谈着重点思维与群文阅读的融合

徐红彦

摘 要：着重点思维是指在拥有一定的阅读量后自然形成的一种对文本重点与要点灵活把握的能力，拥有这种思维之后可以使学生的阅读能力和写作能力同时提升。而群文阅读作为现代化阅读教学的重要方式，摄入着重点思维教学，能够使两者形成一个互荣互通的教学关系，一方面能够提升学生阅读效率和质量，一方面可以落实语文核心素养。

关键词：着重点思维;群文阅读;教学策略

群文阅读”概念的提出并不是无源之水，无本之木，它建立在丰富的实践前提和深厚理论基础之上，学生通过多方面、多层次阅读方式可以大大促进学生语文素质，它也是一种基本的教学形态，能够让学生多方面、多角度的进行阅读，而笔者认为开展群文阅读的一个关键点就是，群文阅读必须要有价值性。单纯的扩大阅读面和阅读量于学生核心素养而言依旧微乎其微，所以群文阅读必须要有一种承载阅读的思维方式，而着重点思维完美的契合了这一点。

一、深化阅读理解能力

群文阅读与着重点思维结合的魅力在于能够让学生更好了解阅读文献的知识体结构，两者的结合能够将阅读文本中：语言特点、意义建构、结构特征、写作方法等提炼分解出来，再对学生进行思维整合、拓展练习，进而全面提高学生的阅读理解能力，间接性的提高学生的语文素养。

例如：笔者认为学生对文本的阅读主要有两个重点：“感悟和理解”，基于这两个重点之上笔者设计了“单元整合课”，其核心目的是要促进学生的感悟和理解能力。笔者在“单元整合课”中应用了“同一个事物进行不同角度的观察，也可以不同时段的观察，或者不同事物，同时段、同角度的观察，寻找共同点和不同的地方”，笔者在教学中通过感情引读的方式，将教材中的几个案例巧妙的串联起来，形成一个层层递进的方式，然后根据教材的相关内容，把案例的着重点巧妙的引入文本的角角落落，让学生根据案例中所提到的知识点去思考教材中的相关知识点，让学生不断地发表自己的观点，思维碰撞中，让学生学会了阅读的技巧，激发了阅读的兴趣。同时笔者在为学生讲解教材中的案例时，首先设定了问题，让学生随着问题去阅读，在问题的设定上笔者选取了几个案例中较为接近的问题，目的是为了让学生更好的把握着重点思维，从而使学生以着重点思维为主线，了解教材中几个案例的连接性。

二、拓展阅读思维广度

阅读是提升学生思维广度的重要途径，基于着重点思维下的群文阅读更是提升学生思维广度的重要途径，同时它也可以提升学生的写作能力。群文阅读可以将学生的思维转化成更具个性的语言，在不同的篇目，同一类文章中，阅读中感受到思维的涌动，与文本作者的思维发生碰撞，用感性思维来感知作者的意境，并将它应用的写作教学中，学生的写作能力便会逐步提升。

例如：笔者在教学《用心灵去倾听》时，通过纵向探究法，引导学生阅读其中的某一段的关键情节来探究结局的走向，思考其中作者的所思所想，寻找出关键情节与结局之间的必然联系和突破点，通过纵向探究，来寻找文章的核心，对关键性问题进行了不同的假设。如怎样的听是“倾听”？用心灵怎么去倾听？课堂上笔者利用艺术性提问，提问文本的重要点，让学生进行充分的讨论和交流，笔者适时点拨使学生达拓展思维广度的目的。

在写作教学方面笔者根据群文阅读与着重点思维的教学方式为学生设定了写作框架，这个框架就相当于一座浇筑大楼，将地基和架子架好之后，由内到外的填充，而这个框架就是你的着重点思维，例如：一篇叙事文，以要叙的事做浇筑大楼，将着重点写出：两个人的情感故事，就围绕这这一主题，逐步加料，直至最后丰满，好文章也就应运而生。

三、提升教学效率质量

群文阅读另一个核心素养是注重阅读结构与阅读环境的结合，能够让学生在阅读过程中直观的了解阅读的重要性，从而能达到调整阅读结构，提升教学效率的目标。重点思维与群文阅读结合起来一方面可以提升学生的阅读效率，一方面可以提升学生的阅读质量。教学中教师可以以“载体”为线索确定文章的主题，并且以“观点”为教学目标确定文章的学习方向。

例如：在《只有一个地球》的课文教学中，笔者首先确定了文章的“载体”即，文中先以宇航员的视角描写了地球的美丽和伟大，然后又以人类生存的角度，介绍了地球的环境现状，并以此呼吁人类要珍惜资源，保护我们唯一的家园——地球。其次，笔者在引导学生发表自己的观点时，让学生先进行文本讨论，依据教学目标，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育，最后引出相关问题让学生联系实际情况，发表自己如何保护地球的观点。最后，设置相关感悟问题，引导学生思考：为什么宇航员会有如此感叹？边读边畫出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。

综合所述，小学生着重点思维的培养离不开大量的阅读，群文阅读作为提升小学生阅读效率和质量的重要途径，将两者结合一方面可以提升小学生着重点思维的把握能力，一方面可以提升群文阅读的教学质量，基于两者间的“双边价值”关系上，可以极大的促进学生的语文素养。

参考文献：

[1]郭建锋.小学语文群文阅读教学研究[N].发展导报，2018-11-13（019）.

[2]苗倩.群文阅读在小学高段语文教学中的运用[J].现代中小学教育，2018，34（09）：38-40.