试论提高班主任德育工作艺术性的方略

余婉姗

【摘要】 德育工作作为学校教育工作的重点，各级各类教师都肩负着树徳育人的神圣职责。班主任作为德育工作最重要的引导者，是帮助学生培养崇高思想品质和价值观念的协调者和桥梁。传统德育工作对班主任德育工作的要求并不具体，班主任对于德育教育中产生的问题也很少主动积极的解决。新课改以来，探索班主任德育工作新思路成为了教学重点之一。德育是教育之本，与智育共同作用，才能培养出德才兼备的人才。面对新课程体系下德育发展的要求，如何更新观念以适应新课程改革，正确定位教师和学生的关系，创建优良的班级文化，是当代班主任亟待思考应对的重要问题。本文结合自身工作经验，借鉴业内工作者的优秀案例，就提高班主任德育工作艺术性、走出德育教育困境等课题展开了阐述。

【关键词】 班主任 德育教育 艺术性

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-209-01

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1.现代班主任德育工作的困境

现代德育教育工作与传统德育教学方式有较大的鸿沟，主要是因为社会经济发展和当代学生需求与传统德育脱节，要改善班主任德育工作的困境，首先需要从多个角度分析与探究。首先，传统德育教育极少有教学大纲的指导，班主任没有明确的德育教育目标，在开展具体工作时很难提高学生的积极性。部分班主任认为，德育就是情感教育，在开展德育教育时，往往更重视对学生情感的激发，却没有具体的实践规划。德育教学的内容千篇一律，除了总结和分析学生的日常行为习惯，就是考察学生的规章纪律遵守情况，或者是为学生解决学习和生活上的各种思想问题，很少能将工作落到实处。学生被动跟着班主任的步子走，很少发表自己的观点态度。为了考察学生的学习情况，还有班主任会在德育课后要求学生写出感想。学生本身对德育工作的固定化学习方式缺乏积极性，还要强制完成德育作业，很容易导致学生产生反叛心理，使德育教育流于形式。

2.提高班主任德育工作艺术性的方式方法

2.1 美化学生的学习环境，营造轻松的德育氛围

心理学认为：自然环境对人的影响，主要是通过客观现实对人的心理产生影响。学生长期处于教室环境中，美化教室环境，能够帮助学生减轻疲劳，提高学习效率，并营造轻松舒适的教学氛围。有助于班主任开展德育工作。要美化学生的学习环境，需要几个步骤。首先，班主任需要为学生“按劳分配”，让学生共同维护整洁、干净的教室卫生环境。学生的学习基础和思想观念都存在差异，要对症下药，根据学生的身心特性为学生安排任务，在维护教室卫生的基础上，还需要教师多与学生联系，多关注学生的校园生活，及时纠正学生不良行为习惯。同时，适当的劳动有助于开发学生的大脑，让学生在合作和整理中摆脱娇生惯养产生的陋习，提升学生的整体素质。同时，教师需要让学生认识到干净整洁的学习环境能够使人身心愉悦，拒绝脏乱差，让学生自主保持良好的教室环境。教师可以让学生自觉列出维护教室美观的注意事项，如地面干净、桌椅整齐等方面的规章制度。学生在集思广益中能够认识到德育教育中的主人公地位，自觉保持良好的卫生习惯。

2.2 制定行之有效的班級守则，优化评价模式

苏霍姆林斯基曾说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图标，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙报也在说话。”班主任可以利用班级资源，时刻让学生自我约束。可以与学生共同讨论，制定行之有效的班级守则，再利用墙报、挂幅等将之展示出来，帮助学生自觉维护良好的学习风气，共同监督和考察。班主任可以根据《学生管理手册》以及学校对班主任德育工作量化考核细则拟定班级管理大纲，然后交由学生自由讨论，让学生参考和选择。同时，还可以让学生自主投票选出有能力、讲方法的学生管理者，让班规能够及时制定和落实。

2.3 尊重学生差异，帮助学生构建完善的人格

传统德育教育视班主任为课堂主体，忽略了对师生感情的培养，学生对班主任缺乏信任感。新课改后，现代班主任德育工作虽然明确了以教师为主体的教育纲领，班主任却长期受到传统德育模式影响，很难在短时间内转换课堂主体，与学生拉近距离。学生与班主任存在隔阂，班主任就无法分析学生错误心理的产生原因，难以解决学生的实际问题。故班主任应当尊重学生的差异，对待学生采用一视同仁的态度，学生自然能够对班主任产生信赖感和崇敬感，进而对症下药，帮助学生构建完善的人格。如果班主任与学生能相互理解、团结帮助、友好相处，能够大大改善德育工作的效果。

2.4 运用多种德育活动形式，提高学生思维能力

德育活动也要与时俱进。当前学生的生活内容日益丰富，接触社会的方面也更多。特别是网络的发展，会让学生很容易接触到低俗、三观不正的信息。为了帮助学生自主筛选和辨别不良信息，提高自己的人际交往能力，树立正确的价值观念，教师可以从学生的生活和社会实际等角度出发，导入多种德育活动的形式。除了传统的主题班会外，教师还可以采用小组互助、班级互助、课题辩论、一日老师等多种活动，让学生在集体生活中感受到德育教育带来的快乐，在潜移默化中体会到积极参与德育活动的意义，与同学、班主任一起，为完善自我、提高思维能力和判断能力而不断努力。德育教育并非一蹴而就，更多的是通过润物细无声的教育方式，以达成培养德才兼备的社会性人才为德育目标，让学生在不知不觉中提高道德修养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张如芳.浅谈班主任德育教育的有效教学策略——从思想品德教学入手强化德育功能[J].未来英才，2016（13）：140.

[2]董珊均.现阶段下班主任德育工作有效性实施的难点及对策[J].中国校外教育（中旬刊），2015（1）：36.

[3]周忠生，艾清萍.农村初中德育存在的问题及其改革的措施[J].萍乡高等专科学校学报，2004，（02）.

[4]付专胜.多管齐下始见成效——浅谈做好班主任工作的一些思考[J].软件（教育现代化），2015（10）：142.