试论地理空间思维能力的培养

赵天虎

摘要：本文在阐述地理空间思维能力的基础上，试从利用直观教具、多媒体、图文及图形转换、构建心理地图、典型例题和地理实践活动等方面来浅析对地理空间思维能力的培养。

关键词：空间思维；空间定位；空间想象；空间联系；心理地图

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0041

在高考以“能力立意”的指导思想下，要求学生注重地理基础知识的同时，应形成良好的地理思维能力，而地理空间思维能力的欠缺或不足是学生感到学习地理困难的重要因素之一。地理空间思维能力对于每个学生来讲是必须形成的能力，地理空间思维能力的训练应始终贯穿于地理教学中。

一、地理空间思维能力

地理空间思维表现为三个方面的能力，它有空间定位能力、空间想象能力和空间联系能力。地理空间定位能力是指在认识地理事物空间位置关系时运用地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息，得出相关的解释与结论所表现出来的能力。空间想象能力是在树立空间概念的基础上，了解地理事物的空间位置和空间结构以后，在离开地图的条件下，我们头脑当中所进行的地理事物的联系、组合、叠加、变化、发展等一系列想象活动。地理空间联系能力，要求不断丰富知识、储备知识和扩大知识领域的同时，又要注意综合联系，灵活运用，才能使思路畅通，举一反三。

二、地理空间思维能力的培养

地理空间思维能力的培养不是一朝一夕所能见效的，需要循序渐进，做好层次性的训练。在平时的地理教学活动中应注意对学生进行这方面的训练，使其逐步形成良好的地理空间思维能力。

1. 利用直观教具，培养学生地理空间思维能力

常用的直观教具有地理教学挂图、各种教学仪器和地理模型等。地理教学挂图是教师经常使用的教具，它的使用对于学生空间定位能力的形成、地理事物空间分布的认识以及空间联系都有很大的作用。如在讲“宇宙中的地球”这部分内容时可用经纬网模型仪使学生建立空间模型，形成球面坐标的概念，明确东西和南北方向。地球仪是整个地球大大缩小了的模型，是立体地图的一種，它能直观地表示出地球的形状和地轴、两极、赤道、经纬网、东西半球、南北半球以及各个温度带的位置，能清楚地表示出地理事物的相互位置，可以演示地球的自转运动、地球昼夜形成和更替等。在这些教学仪器和地理模型演示过程中，既可使学生深刻理解某些地理基本原理，同时又形成较好的空间思维能力。

2. 运用多媒体教学手段，帮助学生形成地理空间思维能力

利用多媒体可以通过动画模拟和过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、空间想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在讲授“陆地水与水循环”这节时，可利用FLASH动画展示水循环示意图，把如图一所示的静态图变成动态示意图，从而让学体会时空变化规律，明白三类水循环的空间联系和它们空间分布的不同之处。这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学生的求知欲，更有利于培养学地理空间思维能力。

3. 通过图文和图形变换，形成地理空间思维能力

学习及复习地理知识时，坚持图文结合的原则，培养学生掌握阅读和使用地图的正确方法，加大图文转换和图图转换的训练，提高学生的广泛空间联系和深入逻辑联系能力，适当创设新的情境，培养学生对信息的提取、分析、评判能力，增强学生思维的灵活性和变通性。

4. 构建心理地图，形成地理空间思维能力

所谓心理地图就是包含各种地理信息的地图在人脑中形成的表象。它是一种空间表象，它又是一种记忆表象，可以通过长期有意识的记忆训练，使学生获得一种比较稳定的地域知识认知。长期有意识的心理地图的训练，学生形成了清晰、准确的心理地图，学生的空间感知和图像解析能力将得到极大的发展，有利于学生自主、高效地学习。这无疑是一条通向地理科学之路的学习捷径。具体实施中可用0°、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、150W°、120°W、90°W、60°W、30°W等经线和赤道、南北回归线、南北极圈等纬线逐步构建脑海中的网络地图。熟悉这此经纬线穿过的大洲、大洋、重要的大地形区、气候区。掌握各大洲主要分区和世界主要海区与重要经纬线的相对位置关系，进一步丰富重要经纬线穿过的地理事物，如工业区、农业区、重要国家、城市、港口、交通线、矿业基地、旅游点等。经过不断的训练就能得到很好的空间定位能力，在考试中游刃有余。

5. 通过地理实践活动，丰富学生地理空间思维能力

人的空间想象力的基础总是来源于客观存在，实践知识越丰富，想象的素材就越多，空间想象的能力就越强，一些时空概念的建立也离不开现实生活。因此，人的空间思维能力是在实践中发生和发展起来的。如开展地理实践活动，特别是野外考察，把图文和现实相结合，认识山地、平原、高原、盆地和丘陵等地形，了解背斜、向斜、陡崖和断层等的形成和空间分布，观察山脉的走向、河流的流向，登高远眺，体会“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的感受，使学生亲身体验地理知识在实践中的用处，从而丰富学生地理空间思维能力。

学无定法，地理空间思维能力对于每个学生来说都是非常重要的一种能力，只要学生具备了一定的地理空间思维能力，对于学习地理以及在生活中实践和应用地理知识，都是有极大益处的。因此，我们每一位地理教师都要在平时的教学过程中，努力培养学生的地理空间思维习惯，使学生形成良好的地理素养。

（作者单位：甘肃省靖远县第一中学 730600）endprint