初中音乐与审美教育

张莉

摘要：21世纪的人才观，对教育提出了更高的要求。突出中学音乐教学的审美教育是我国教育教改的要求，是素质教育的需要，是贯彻党的教育方针，培养学生全面发展的需要。为此，我们必须予以高度重视。

关键词：初中音乐；审美教育；方法

音乐课对学生进行审美教育，是由它的学科特点所决定的。音乐教学在审美教育方面具有的独特功能和作用是其它学科所不能比拟的。但长期以来，音乐教学偏重"专业化"，习惯把音乐课仅仅看作是一门学习识谱、唱歌，传授技能、技巧的所谓调剂性课程，以至音乐课的美育功能和作用不能充分地体现和发挥。这种思想认识上的片面和狭隘与全面贯彻落实教育方针的要求是不相适应的，必须及时纠正和改变。为了使美育落到实处，在音乐教学过程中，树立以育人为目的，加强审美教育，才能保证美育的效果。那么，如何突出审美教育呢？笔者认为应从下面几个方面进行进行：

一、培养学生对美的感受能力

音乐是最具普遍性与感染力的艺术形式之一，人们能够通过音乐来表现自我情感、实现与他人的交流。因此，在初中音乐教学过程中，教师必须要注重学生的情感体验。情感体验并非是审美教学手段的一种，而是学生的真实感受与感觉。例如，在初中音乐课堂中，教师应当多提出这样的问题：“音乐带给你什么样的一种感受？”“为什么会带来这样的感觉和情绪？”类似此类问题，能够让学生将自己的感受与音乐进行连接，从而更加深刻的体会到音乐中表达的情感。另外，教师在引导学生进行审美的过程中，并不能够仅仅在纯感性层面，而是要进入到更深的层面之中。例如很多教师在教学过程中，总是会说：“让我们一起跟着音乐动起来！”但是学生大多不知道应当怎么样动起来，不知道应当采用怎样的动作来表达音樂。教师应当在教学设计过程中，合理的安排学生进行审美，避免学生参与审美之后，感觉到盲目和迷茫。

二、培养学生对美的理解能力

随着审美教育过程的逐渐深化，教师能够通过有计划的教学过程等，引导学生在感受、体验音乐的基础之上，来理解音乐作品的内涵。由于初中学生的心智尚不成熟，生理也正在处于生长发育时期，他们的审美标准、审美趣味、审美偏重等都需要教师去进行引导与纠正。因此，初中音乐审美教育，不能仅仅教会学生感受音乐，体会音乐，更要教会学生理解音乐、鉴赏音乐，让学生能够树立起正确的审美标准与审美观念。教师在选择审美教育课题时，必须要选择一些健康、优秀、适合的课题来进行鉴赏，帮助学生逐步建立起正确的审美观念，促进学生审美境界的提升，从而让学生能够树立起正确的人生观、价值观以及世界观，这对学生今后的成长与发展是至关重要的。

三、营造良好的审美氛围

为了更好地提高学生学习音乐的兴趣和增强美育的效益，还应当积极创造条件，努力营造艺术氛围。如：请一些在器乐、声乐、表演上有特长的学生上讲台来演唱、演奏、表演节目。进而使每个同学都能上台来表演节目，培养同学们的自信心、培养学生与人合作的精神。也可让学生各自带一些自己家里的CD、LD、VCD等自认为好听的音响资料，在上课前几分钟甚至后几分钟，播放给大家听。开阔他们的视野，提高他们对其他音乐的评价能力。同时，在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴着名音乐家的挂像，等等。久而久之，形成一个积极的良性循环，对巩固和提高学生的学习兴趣和审美能力有着很大的推动作用。

四、增强学生的想象能力

想象是对已有的表象进行加工改造并创造新的形象的心理活动。音乐这门艺术的特点就是将美好的艺术情境用声音传达出来，所以，丰富的想象力是感知音乐的重要条件。学生只有充分调动自己的审美想象，才能感受并丰富音乐作品美；同时，音乐美也只有借助学生的想象力，才能充分地显现出来。在欣赏《瑶族舞曲》时，可以让学生闭上眼睛，保持安静。教师用诗意的语言向学生娓娓道来：“在一个美丽的夜晚，远处传来瑶族长鼓动听的声音，它把人们引到瑶族山寨那和平幽静的意境之中。人们身着节日的盛装，从四面八方赶来，参加晚会的人越来越多，歌舞也越来越热情，晚会沉浸在一派幸福欢乐的气氛之中……”引导学生放飞想象的翅膀，在美好的境界中自由翱翔，对学生在体验音乐艺术过程中表现出来的想象力要充分尊重，并鼓励他们求新求异。

五、培养学生的审美创造能力

音乐是情感的艺术，音乐创造是初中音乐教学中极为重要的一项教学活动，开展音乐创造教学有利于学生审美创造能力的培养，教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。如在学习歌曲的同时或学会歌曲以后，启发引导学生依据歌曲的主题、情绪、意境即兴创编一些富有生活气息的表演，以律动、表演、集体舞等形式表现歌曲。又如在学习和掌握了乐理知识后，引导学生大胆、自由地创编歌词、创编节奏、创编韵律等，进而让学生更好地展现自我、表现音乐，创造出美妙的音乐之声。值得注意的是在审美创造过程中对学生的创造成果教师切忌要合理评价，以赏识、鼓励学生进行创造活动，从而帮助他们树立自信心，激发他们创作的热情。

总之，我们应采取多种手段，把音乐作品作为一个整体来体验，教师是描述音乐的进行，而不是解释音乐，音乐具有不确定性，这就有了它的特殊功能。我们只有通过审美教育，才能培养出学生的个性、自信心、创造性。我们一定要增强以审美为核心的观念，弄清技能技巧只是手段，培养学生全面发展才是我们的目的。

（作者单位：江西省吉安市青原区思源实验学校 343000）