如何打造高中英语高效课堂

张艳丽+王林娟

本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《当前高中英语课堂教学存在的问题及对策研究》（课题编号JCJYC16051726）研究成果。主持人：张艳丽。摘要：根据新课改要求，英语教学面临着全面的改革，传统的教学方法已经无法满足新标准对课堂教学的需要，教师对课堂教学方法的革新与高效教学的途径也越来越重视，从开场到讲课过程再到最后的结尾及作业布置，都与课堂教学效率直接相关，高效课堂要注重学生自主学习，注重课堂构建的基础；完善课堂精讲环节，充实高效过程；开展课堂合作学习，营造高效课堂构建的平台；加强课后练习巩固，完善高效课堂构建的体系。

关键词：高中英语；现状分析；高效课堂如何打造高效英语课堂，提高课堂教学效率，一直是英语教师致力研究的课题。在教学实践中，我们结合当前高中英语课堂教学中存在的问题，针对如何解决存在的问题，如何打造高效英语课堂，进行了一些探索和研究。下面是我们的一些做法和体会。

一、高中英语课堂教学的现状分析

作为一线教师，打造高效课堂是我们一直不断追求的目标。我们追求的高效课堂，指用尽可能少的教学时间，获得最大教学收益。因此，如何在高中英语课堂中激发、培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，就成为教师在课堂教学中必须重视的一项任务，新课改实施以来，在新课程理念的指导下，高中英语教师开展了各种英语教学的改革，课堂教学由原来单一的“照本宣科”，到灵活多样，在一定程度上取得了令人满意的成就。但是在当前的教学活动中，大部分教师在课堂教学中存在如下问题：

1.表面丰富多样的活动练习，实质空洞有些教师为了迎合新课程改革的要求，改变以往教学中死记硬背、灌输式的状况，课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿双方辩论，虽然学生情绪高涨，参与积极，课堂看似热烈，但结果却不是那么令人满意。如果热烈的表面下是空洞的课堂教学，那么这些热烈的活动对学生学习就没有实质性的帮助，教师没有关注课堂教学的细节问题，最终导致无效或低效的教学行为。

2. 随意单调的课堂评价很多教师的课堂评价语言比较单调馈乏，往往一节课就只用“very good”评价，评价语多次重复使用、并且针对性不强等现象普遍存在，结果不但不能活跃课堂气氛，激发学生思维，反而让学生对课堂产生厌倦情绪，从而使得英语课堂教学的有效性大打折扣。 殊不知 精彩有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，激励学生的学习斗志。

3. 教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少新课改实施以来，很多教师抱怨教材难教，“内容太多，课时不够”，教学任务很难在规定时间内完成，为了赶时间教师较多关注自己的教，而很少关注到学生的学，于是便出现了“赶进度，赶课时”现象，匆忙完成教学过程，完全忽视课堂教学的主体—学生，大多数学生在课堂上只是听众，任由老师在舞台上表演，教学目标很难完成。教师要分发挥学生的主观能动性，要重视学生在課堂教学中的地位。有效的课堂应该给学生充足的时间和空间思考，让学生能够真正的成为课堂的主人，而目前英语课堂教学却很难达到这种效果。

4.只关注优等生，忽视差生对成绩好的学生各方面都很重视，经常开小灶，谈心，而对差生却置之不理， 存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种带有偏见的课堂教学模式，使课堂缺乏全面性，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。

二、打造高效的课堂

1. 巧设悬念，导入新课大家都知道，好的开端是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的前奏，能否在课堂开始的短短几分钟内激发学生主动学习的欲望，进入“我要学，我想学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要巧设悬念，重视新课导入，吸引学生的注意力，以达到事半功倍的效果。我们可以利用许多导入方法，如、奇闻趣事、幽默笑话，名言警句、等等。有些导入实际上有点类似于情景剧，当然老师是主角，一定要扮演好自己的角色，动作、表情一定要真实、生动，效果才能达到最好。

2. 注意学生的智力和情感的个体差异、关注学生学习兴趣，提高教学效率 英语教师应该充分考虑到学生对英语的接受能力。在课堂教学中必须既要培养学生的自我控制能力，又要培养学生的语言表达能力，培养学生以良好的情绪带动学习，以促进其多维智力的全面发展。在课堂教学中，教师要时刻把握重点，难点，精讲精练，多练巧练，充分发挥每分钟的作用。教师必须在教材的取舍上下工夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等作精心安排。课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字，讲其当讲，略其当略，教师应该善于因人而异，因材施教，授业和传道。而提高课堂教学效率，对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计、认真筛选，指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。

3. 教师应具备良好的职业形象及健康的心理素质健康的心理是学习、工作和生活的基本条件，对一名教师来说尤为重要。叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。”教师的人格魅力源于他做人的楷模。只有具备了这种良好的形象、渊博的学识，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成，因此，教师在学生中间一定要保持乐观的心境、积极振奋的精神状态；保持稳定的情绪，经常把思想的快乐和收获的喜悦送给学生；保持宽容的心理，能宽容学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中学习.

4. 注重培养学生良好的学习意识，让学生学会学习习惯，就是经过重复或练习而巩固下来的思维模式和行为方式，例如人们长期养成的工作习惯，生活习惯、学习习惯等。人们常说：“习惯养得好，终身受其益。” 因此要培养学生良好的学习习惯。 应试教育，只能培养出惟命是从、循规蹈矩的“人才”；而素质教育要教会学生独立思考，善于应变的能力。所以还要培养学生的独立思考能力和应变能力。当今社会是个知识爆炸的社会。知识空前增加，而学习时间并未增加，教师要认识到“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，通过教育使学生具有终身学习的意识。教师要教育学生克服外界不良因素的诱惑，加强学习的计划性，要使他们认识到活到老学到老的重要性，从而促进综合素质的全面提高。因此更要培养学生终身学习的意识。

5.更新教师观念，走教育创新之路诺贝尔物理学奖得主朱棣文曾说：“科学的最高目标是要不断发现新的东西，因此，要想在科学上取得成功，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说要有一定的创造性。”创造性思维是用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新方法，新观点、新理论、新知识等的心理过程。教师要具有创新思维，创新思维，就是创造性思维。只有创新的教育，才能适应时代的要求和发展。

6.了解班情，精心备好每一节课教师要想备好课，先要明确教学目标与要求，找出教学重点和难点，结合本班学生的情况及学生的思想动态，钻研教材，熟悉教材的内容，避免对学生的要求过难或过易。教师只有备好课，写好教案，学生才能按照老师教案上的学习目标、语言点学习，认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习时就不会盲目。根据学习目标，学生可以知道本课所要学习的知识及重难点是什么，学生通过自学查阅资料，可以理解课文中的大部分内容；通过预习作业来检测预习的效果，可以发现预习中存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，确保教案有利于学生的预习，让学生真正预习好课本内容，从而确保不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更有效。

总之，在新课程标准要求下，高中英语教师面临很大的挑战，但也给我们提供了很好的机遇，挑战与机遇二者共存，我们要紧紧抓住机遇，严格按照课程标准的要求更新观念，勇于创新，与时俱进，提高自我修养，增强自我意识，以学生为本，改变教学模式、教学方法，那么我们就必然能够跟上时代的步伐，打造民主、和谐的高中英语高效课堂。 （作者单位：河南省泌阳县第一高级中学463700）endprint