初中化学教学中激发学生学习动机的技巧研究

岳霄鸿

（甘肃省兰州市榆中县小康营学校）

伴随着我国新课程改革的不断深化，化学作为一门集科学性与趣味性与一体的学科，越来越受到人们的关注和重视。初中化学教学作为中学教育中的重要组成部分，对于让中学生以一种科学、发展的眼光去看待世界万物有着极大的帮助。而在当前的初中化学教学中，中学生对于化学这门学科的积极性和主动性并不高，在许多学生的观念中，化学的实用性并不大，而且有些化学知识过于枯燥、乏味，导致许多学生在初中化学的学习中并不能集中自己的注意力，也无法认真去理解教师所传授的化学知识。而《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”在初中化学教学时，只有充分激发学生的学习动机，才能在课堂中营造良好的课堂氛围，才能帮助学生形成良好的学习习惯，激发其浓厚的学习热情。因而，本文就将对如何在初中化学教学中激发学生的学习动机进行分析和探讨，希望通过本文的研究能为化学教师提高课堂教学效果、打造高效课堂提供一点帮助。

一、有效运用多媒体设备，激发学生的学习动机

多媒体辅助教学，作为当代中学的一种重要手段，它给初中课堂的教学模式带来了极大的变化。多媒体设备，集文字、图片、音频、视频于一体，它改变了传统教学中以教师口述为主、板书为辅的教学模式，为课堂增加不一样的声音和内容，对于丰富中学生的化学学习内容，拓展化学课堂教学容量起着至关重要的作用。化学本身就是一门探究事物本质、研究其演变定律的学科，如果能够将多媒体设备有效地运用于初中化学课堂教学之中，化学教师就可以让书本上死板的知识点与问题活起来、动起来，让中学生通过形象、生动的方式认识化学成分的发现过程和运用过程，加深中学生对于一个知识点的理解和记忆，激发学生的学习动机和兴趣。

比如，在对“物质构成的奥秘”这一重要知识点进行教学时，初中化学教师就可以运用多媒体设备，在课件中插入与分子、原子有关的结构图和动态视频，让学生以一种动态的方式了解分子、原子的本质和特征以及其相互之间的关系。这样的方式，能够让学生不再仅仅局限于教材的文字之中，而是能够通过图片和视频的辅助激发学生的想象与联想，让学生在化学学习中感受到知识的多样性和趣味性，从而大大激发学生学习的主动性与自觉性，帮助学生以一种轻松、愉快的方式学习到化学知识。

二、注重学生的主体地位，激发学生的学习动机

在传统的初中化学课堂之中，教师是课堂的主宰者，教师传授什么样的知识，学生才能学习到什么样的内容，学生在课堂中是完全被动的存在。在这样的教学模式之下，学生会逐渐失去对于化学这门学科的学习兴趣，丧失探讨化学问题本质的激情，这不仅仅不利于学生今后的化学学习和生活，而且会对初中化学这门学科的长久发展产生极为不良的影响。因而，这就要求初中化学教师在日常教学时要充分重视学生的主体地位，充分去思考中学生需要获取什么样的化学知识，会对什么样的教学内容感兴趣，从而去调整自己的教学计划和教学内容，使之更适应于中学生的实际学习情况和兴趣爱好。

比如，在对“溶液”这一知识点进行讲解时，化学教师就可以采用实验教学的方式将学生带入实验室中，引导着学生亲自操作去配置溶液，记录各种液体的浓度，观察两种溶液相混合是否会产生新变化等等，让学生以一种形象、直观的方式去了解溶液的形成、溶解度和浓度等知识，并将其与教材内容相结合，帮助学生有效地掌握化学实验技能，提升中学生的化学水平。

三、成立化学学习小组，激发学生的学习动机

在化学课堂的教学中，教师的讲解固然重要，但是教师的讲授时间是极为有限的，只凭教师的力量很难让学生充分地理解、掌握化学知识，提升其化学水平。因此，成立化学学习小组，让学生在合作中学习初中化学知识，对于激发中学生的学习兴趣而言至关重要。小组合作式学习方式，让化学课堂不再是传统的封闭模式，而是一种开放式教学。教师也可以帮助学生进行科学合理的分组，然后给每一组指派任务，帮助小组成员在团结合作中完成任务，从而让学生发现化学学习的趣味。

比如，在对“化学与生活”这一知识点进行教学时，教师就可以安排化学学习小组在课下先进行交流，让每个小组根据教材的介绍讨论出自己对于“化学与生活”的看法，探讨人类重要的营养物质有哪些，化学元素又会对人体健康产生何种影响等问题，遇到小组内所有成员都无法解决的问题时，教师可以鼓励学生在课堂上将其与全班同学一起进行交流，从而强化中学生对于这一知识点的认知，全面提升学生的化学学习水平，激发学生的学习兴趣和动机。

综上所述，学生的学习动机是影响中学化学教学质量的重要因素之一。因此，广大化学教师必须认真总结以往的教学经验，积极寻找有效的教学策略去提升学生的学习兴趣，将抽象的化学知识形象化、直观化，帮助学生克服化学学习中所遇到的问题和困难，树立学生学习的自信心，发挥化学教学的真实价值。