浅析初中生数学质疑能力的培养

陈彬森

（福建省漳州市诏安县四都中学）

为了促进学生质疑能力的发展，不少教师已经在初中数学教学过程中广泛采取了多种措施，这些措施有效促进了学生质疑能力的发展。但是，借助初中数学教学培养学生质疑能力，并未得到最大范围的普及，部分教师并未认识到这一点的重要性，并且现有举措中也存在可操作性不强、效果不显著等问题。在本文中，将会从四个方面探讨初中数学教学培养学生质疑能力的策略。

一、设置悬念，促进质疑意识

初中数学教学，与其他学科教学一样，有着一整套教学程序，不同环节共同组成了完整的课堂教学，其中，教学导入就是重要环节。本文认为，要想借助初中数学教学促进学生质疑能力的发展，必须充分利用好教学导入环节，在这一环节巧妙设置悬念，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生质疑现实、质疑现状，为学生质疑能力的发展奠定基础。同时，悬念的设置，需要教师积极思考，不可为了“悬念”而“悬念”，而应充分结合教学知识点的基本特性，设置相应的悬念，促进学生的质疑，进而增强学生对知识点的理解。

例如，我在进行《感受可能性》这一课时的教学时，就借助上述理念，设置了悬念，有效激发和培养了学生的质疑能力，开展了教学活动。课堂教学的导入环节，我呈现了一幅图片，这幅图片中表现了一个景象：太阳从西边升了起来，并且我告诉学生这是个正确的情形。我让学生思考为什么会出现这种情况。显然，这一情况有违常理，就形成了悬念，有效激发了学生的学习动机，学生对此积极进行了思考，最终得出了这幅图片是画的镜中情况，太阳从东边升起，从镜子里看，确实是从西边升起。这一悬念，让学生在充分理解了事件可能性的同时，促进了质疑能力的发展。

二、转变角色，引导质疑行为

教师在初中数学教学中的角色，对于学生质疑能力的发展有着重要影响，其在一定程度上直接制约着学生的质疑行为。因此，借助初中数学教学培养学生的质疑能力，教师必须积极作为，注重自身角色的转变，合理有序引导学生质疑行为。具体来讲，传统初中数学教学中，教师较为喜欢用问题主导整个课堂教学，所有的课堂环节都是在教师提前规划下制定的。这种情况不利于学生自主质疑，教师必须转变为教学活动的主导者，将教学主体还归给学生。

例如，我在进行《图形的全等》这一课时的教学中，就积极转变了自身角色。从课堂设计、课堂教学的各个环节，我都把自己定位为课堂活动的引导者，学生才是教学活动的主导者。我充分调动学生的积极性，让学生通过观察、操作等多种方式，了解图形全等的基本特征和意义。学生在学习过程中出现了不少质疑，有的合理，有的不合理，我对学生的质疑行为进行了合理引导，帮助学生正确掌握了相关知识。

三、营造氛围，强化质疑能力

在传统教学中，课堂氛围很难做到融洽，主要原因在于教师的权威性，而这一权威性更是阻碍学生质疑能力发展的石头。要想在初中数学教学中更好地强化学生质疑能力，促进学生各方面素养的发展，教师需要打破和改变自己的中心地位，积极营造良好的课堂氛围，让整个教学活动变得生动、有趣、民主，师生之间在和谐相处中共同学习知识，为学生质疑能力的强化和发展提供环境基础。

例如，我在进行《轴对称现象》这一课时的教学中，就改变了过去较为传统的教学方式，我作为学习者，积极和学生融为一片，共同学习相关知识点。为了让学生对轴对称现象有更为清晰的了解，我引导学生以小组为单位，共同分享自己在生活中看到的轴对称现象，学生在彼此交流中学会了知识点。这一教学方式，轻松、融洽、民主，学生敢于大胆质疑，对学生质疑能力的发展起到了良好的促进作用。

四、积极评价，鼓励质疑态度

教师对学生学习和课堂表现的评价，对于学生下一步学习计划、学习动向、学习行为有着较大的影响。初中数学的学习，并非一蹴而就的，其需要学生积极思考，敢于提出疑问。面对学生的质疑方式和质疑内容，由于多方面的因素，可能会呈现出水平不一的情况，教师面对这种情况，要在合理引导的基础上，坚持以鼓励为主，促进学生质疑态度的形成，进而为学生后续学习行为奠定基础。

例如，我在进行《数据的收集》这一课时的教学时，我组织学生以“校内足球受欢迎程度”为主题进行了数据收集，并在课堂教学中进行了数据展示。在这一过程中，学生面对知识点，提出了不少问题，有的问题很有亮点，而有的质疑却显得很稚嫩。对于不同的质疑，我都给予了积极评价，让学生在感受到成功体验的同时，增强了自己乐于提问、敢于质疑的意识和能力，有利于学生正确质疑态度的形成。

总而言之，学生质疑能力的培养，离不开初中数学教学，只要借助一定的举措，施加合理的影响，就可有效实现学生质疑能力的提升。教师作为教学活动的主要实施者，需要在意识上充分认识到学生质疑能力培养的重要性，并积极采取多种举措，促进其在数学教学过程中的融入，实现学生质疑能力的发展。

［1］李文德.寻根究底:初中学生数学质疑能力培养探析［J］.中国教育技术装备，2014（9）:114-115.

［2］徐黎英.初中数学质疑能力的培养策略探析［J］.数理化解题研究，2015（16）：41.