创设教学情境，促进思想品德教学的有效性

杨 辉，倪慧霞

（1.甘肃省古浪县第六中学；2.甘肃省古浪县西山堡完全小学）

新课程全面实施以来，中学思想品德课堂发生了很大的变化。学生由原来的不积极变得积极起来，在课堂回答问题的时候，学生开始纷纷举手回答，对于教师提出的问题也有着不同的见解。新的教学模式确实使得课堂教学有了一定的进步和发展。但是课堂整体教学缺乏有效性。对于如何提高课堂教学有效性，本文分为以下几点来阐明自己的观点。

一、教师开展活动情境法，让学生自己领悟课堂知识

开展情境教学，教师可以从生活中选取一个典型的场景，在课堂上开展情境教学。例如：在九年级思想品德《充满生机和活力的经济制度》一课，教材的理论性较强，内容比较抽象，学生在学习的时候显得有些吃力。我安排学生到村镇社区调查各种所有制经济的实体投资兴建情况以及人员的组成模式、经营模式、员工的工资收入情况等。让学生感受到所有制经济的性质和本质。再回到课堂，以小组的形式上报调查结果，教师对学生的汇报结果再做最后的总结。这样通过实践调查的方式去学习，不仅提高了学生的学习兴趣，还让学生在实践中锻炼了自己，也让学生轻松地学到了新的知识，也为提高课堂教学有效性迈出了新的步伐。

二、教师设计问题情境法，让学生主动探究思考

教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式激起学生认知、分析、解决问题的欲望。例如：在学习九年级思想品德“科教兴国战略”这一内容的时候，我对学生提出了以下几个问题：①请同学列举出当前的新科技给生活带来哪些影响？②对于神舟飞船能够发射成功你个人有什么感想呢？这时的学生带着问题去学习，他们就会自己主动去探究问题、去思考。

三、教师利用媒体情境法，不断拓展学生的思维

教师可以利用多媒体进行情景教学。以前传统的教学都是教师课堂板书、照本宣科地进行课堂授课。使得课堂气氛比较沉闷，学生的思维也受到了一定的限制。现在教师可以利用播放音乐、幻灯片等形式让学生融入多媒体的情境中。让平常抽象的内容变得更加直观和易懂。使得学生在视觉和听觉上都有着较强的冲击性。学生所接触的知识不再是课本上那些死板的文字，看起来难以理解，教师也不能将课本上的知识讲解得很透彻，学生在课堂上掌握得也是一知半解。但是通过多媒体技术教学就会出现不同的现象，教师可以利用多媒体中画面和视频对于本节内容进行展示，学生在看到之后就会一目了然，思路非常清晰，这些栩栩如生的画面更能让学生的思维更加开阔，教师在讲课的时候也会变得很轻松，学生学习起来也比较容易，使得课堂教学达到事半功倍的效果。

四、讲解故事情境法，让学生快速体会教学内容的本质

在讲解概念和一些哲理性较强的内容时，教师可以根据内容讲解一些有说服力的故事来进行辅助教学。中心思想品德课程文字性的内容比较多，一些枯燥的课本知识难免会让学生觉得无趣，但是教师如果能巧妙地引用寓言故事的话，那么学生在听起来也会乐此不疲，他们可以通过教师的故事悟出道理和结论。再回到课本上，那些枯燥的课本知识就会变得通俗易懂，瞬间就让学生明白了课本的内容。这样的故事情境教学法，不仅提高了学生听课的积极性，还能提高课堂教学效率。

五、采用名言法，让学生的认知更上一个层面

在思想品德教学中，巧妙地引用名人名言，可以让学生茅塞顿开。例如，在学习交流的这节内容的时候，如果单纯地讲解知识，学生可能无法理解其中的内涵，在平常学习中不能利用学习和交流。这时候教师就可以采用名言的方法引入。“如果在学习中，你有一种思想，我有一种思想，那么互相交换之后，每个人就会得到两种或者多种思想”。在平常的学习中也是一样，如果在学习某个例题的时候，你有一种解题方法，我有一种解题方法，如果咱们能互相交流和分享的话，是不是就得到两种不同的解题方法？这时候的学生立刻顿悟，他们深刻理解了学习与交流的真正意义。这样的教学方法，不仅让学生轻而易举地学会了知识，也让学生的认知能力更上一层楼。

六、教师应鼓励课外阅读，让教学延伸到课外

情境教学不仅仅局限在课内，应该鼓励学生利用业余时间多读一些课外知识。教师可以给出一两个热点问题，安排学生课下收集时事材料，学生要完成任务必须阅读报纸杂志，如《半月谈》《时事经纬》《中考时事》等，以及各级党报都是学生课外阅读的最佳选择。通过课外阅读情境法，不仅可以增强学生收集材料，还能提高学生知识归类的运用能力。

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