小学德育工作管理新途径的探索

王贞力

（成都市第五十七实验学校，四川 成都）

历年来分数都是社会对学生的主要评判依据，导致学校普遍要求教师以传授知识和解题技巧为首要教学目标，由此课表被五花八门的文化课占领，学生整日陷于题海之中分身乏术，即使有些许的德育课程也被教师们忽视。虽然这些现象正在逐步改善，但教师们对德育方面的教学经验却是寥寥无几，成效始终微乎其微，因此只有学校加强对德育工作的管理力度才能从根本上解决问题。

一、管理现状

1.德育工作的地位落后

虽然最近国家推出了一系列加强德育工作的政策，但实际的工作仅凭理论是无法适用于所有学校状况的，更何况德育本身并没有固定的评价标准，使得对德育教学成果的验收缺乏可靠的真凭实据。教师们表面上开展了大量的德育活动，事实上只是简单走个过场并拍照证明，将其当作任务敷衍了事，而丝毫不在意学生是否真正将获得的知识内化为约束行为的准则，最终还是依靠死记硬背便能顺利通过考试，起不到任何德育教学的本质意义。

2.德育教材的内容陈旧

进入信息时代后，社会节奏迅速加快，时代时刻在改变，同时全球的新闻时事都在不断更替，然而小学的德育教材至今都还是数年前的老版本，其中的实例与现代小学生的生活严重不符，失去了其应有的指导作用。另外有些书本利用较多的篇幅并用抽象的术语解释知识点，想让活泼好动，自律性又不高的小学生静下心来认真听讲简直是天方夜谭，更别提领悟其中的道理了。

3.德育教学的形式枯燥

由于德育课每周都只有一两节的课时，部分学校为了省事决定让文化课的老师来授课，而这些老师本来就对德育知识没有深刻的认识，又大多还坚守着以成绩为先的思想，根本不会花费过多心思去准备德育课，于是备课时基本熟悉课本内容就草草了事，课堂里从不拓展知识，更是以唱独角戏这种最简陋的方法进行讲课，几乎没有与学生的互动，学生自然昏昏欲睡，甚至一节课下来都云里雾里毫无收获。

4.德育考核的机制欠缺

任何学习都应该兼顾书面和实践能力，德育因其特殊性更是如此。学生仅仅知晓行为的对错是完全不够的，还要鼓励其踊跃传播正能量，让其真心实意地感受到做善事的喜悦，对此学校应该联合群众的力量，主动收集家长、教师和同学对学生的评价，呼吁大家记录好人好事并反馈给校方，根据助人为乐、礼貌谦让等优异作风分别颁发奖品并且公开表扬，激发学生的积极性，促进同学间的相互学习。

二、管理新途径

1.提高德育教学地位

首先学校需要彻底根除轻视德育的心态，尤其是领导必须端正态度，方能引起教师的注意。其次应该加大对德育工作的投入，引进更多有助于德育教学的软硬件设备，然后聘请专业的德育教师，及时更新德育教材，最后保证与学生家庭联系的通畅无阻，指派教师按时进行家访，向家长实时了解学生的情况，指出并纠正监护人不妥的教育方式。

2.建设优质生活环境

意图依靠有限的时间完成学生的德育教学是不切实际的，毕竟爱国、奉献等宽泛的理念对小学生还过于生疏，伟大的英雄事迹也十分遥远。为了让正确观念融入学生日常使其扎根心底，教师应当从教导其爱护公物、尊老爱幼等小事做起，不放过生活中一切微不足道的事情。学校可以与公安部门达成合作关系，严格清除校内的不法行为，还应多向家长宣传增强孩子道德修养的妙招，同步关心学生在校内外的表现。

3.提升教师专业素养

一方面教师应当积极参与培训课程和教研活动，保持与外校教师的频繁沟通，分享教学心得，并且以身作则，把规范的行为作为楷模，潜移默化地感染学生。另一方面尽量采用多媒体、实践等充满趣味性的教学模式，借助表格、树状图等归纳知识点能够更加清晰明了，利用动画、音频等让事例或者深奥的理论变得直观生动，同时，人物传记、寓言等也可以有效地引发学生的兴趣和求知欲。定期组织学生展开爱心义卖等活动，亲身体验帮助他人的乐趣。

总之，孩子就像一棵小树苗，道德是树根，知识是树枝，枝繁叶茂便是成功的象征，如果就连最基本的根部都被腐蚀殆尽，那么这棵树便临近枯萎，毫无生气可言。小学生尚未踏入社会，稚气未脱的他们极易受到歪风邪气的影响误入歧途，从事教育工作的老师必须拥有相当的使命感和责任感，尽早劝阻学生的不良行为，以推动祖国的繁荣昌盛为己任，为国家培育出更多苍翠挺拔的参天大树。