小学生轻松越过写作障碍的策略

（贵州省毕节十小）

写作能力是语文核心素养构成要素，为提高其培育成效，需教师自足新课改背景，积极学习新型育人方略，在教学实践进程中累积教育经验，优化其写作教学体系，助力小学生越过写作障碍提高写作能力。然而，受传统育人思想影响较为深远，有些小学语文教师无法灵活运用创新型教学模式，不关注学生写作能力提升实况，要求学生通过模仿、背诵例文等形式达成作文教学目标，这种做法虽能在短期内提高学生写作能力，但无法提高学生写作素养，使其逐渐丧失写作兴趣，在作文课堂上倍感压力。基于此，为使小学生能轻松越过写作障碍，分析小学语文作文教学策略显得尤为重要。

一、营建良好的教学氛围

良好的教学氛围能让学生身心放松并感到舒适，愿意积极参与到教学实践进程中与教师展开互动，达到构建高效课堂教育目标。基于此，小学语文教师应秉持以人为本教育理念，将学生视为作文教学主体，在教学进程中“留白”，给学生充分的思考、分析、联想及师生互动时间，避免作文教学速度过快、内容过满，给学生带来写作学习压力，为此教师需在写作教学进程中仔细观察学生课堂表现，明晰学生写作学习需求并展开针对性教学，达到帮助学生越过写作障碍的目的。[1]

二、培养学生写作兴趣

小学生在写作教学进程中缺乏兴趣陪伴如同负重前行，使其无法积极融入到写作教学过程中，影响小学语文教学成效，基于此在作文教学中帮助学生找到写作兴趣，是新时期小学语文教师教学新目标，使学生在兴趣指引下想写作、能写作、会写作，树立自主写作意识，提高其写作能力，用兴趣做“灯”照亮学生写作能力成长前进之路，助其越过写作障碍。[2]

例如，教师在教授学生写记叙文的方法时，可借助绘本丰富小学写作教学形式，激发学生写作学习兴趣，教师需依据学生心理诉求、个性喜好、年龄合理选择学生能看懂且爱看的绘本，如《钢丝网上的小花》、《图书馆狮子》、《没有耳朵的兔子》等，并借助互联网教学法，将这些绘本以图片形式向学生展示，给学生充足时间观看绘本，基于这些绘本内容通俗易懂，文字较为简洁，给学生无限遐想空间，能激发学生自主阅读、思考及联想积极性，其中思考与联想就是写作的前提。待学生自主观看结束后，教师应鼓励学生试着阐述绘本内容，并将时间、地点、人物、事件写在黑板上，使学生通过自主学习掌握记叙文写作要素，通过阅读绘本理清记叙文写作思路，并能从中汲取灵感展开自主写作，使学生得以轻松越过写作障碍。

三、丰富写作教学模式

有些小学生觉得作文教学枯燥、乏味，对写作题材不感兴趣，降低其写作积极性，使其在作文能力培养进程中阻力重重，为此小学语文教师应摒弃滞后性教育模式，结合学生写作能力、学习需求等客观因素展开教学创新与实践，达到提高小学语文作文教学质量的目的。

例如，教师在以“风”为主题，帮助学生冲破写作灵感汲取障碍时，可在保障小学生人身安全前提下，组织学生到郊区、小吃街、体育场等地，通过听、看、闻以及接触感受风，颠覆风在学生以往印象中的固有认知，引导学生从自身感悟着手找准“风”的作文创作核心，借由生活实践保障学生写作内容有灵魂，助其轻松越过写作灵感汲取障碍。通过施行活动教学法使学生明白写作灵感源于生活，只有将思想的触角深入生活各个领域中，才能不断汲取写作养分，提高其写作能力。

再如，教师在帮助学生累积优美词句，提高其写作质量时，可差采用“读写交融”教学法，鼓励学生在阅读后进行续写，续写主题需与阅读内容相关，继而培养学生创新、联想等核心素养，为提高其写作质量奠定基础，同时学生为掌握续写脉络，会深入研读相关文章，能有效记忆文中出现的优美词句，相较于以往要求学生硬性背诵或抄录优美词句的教学方法，创设“读写交融”教学模式，不仅能提高学生文学赏析能力，还能丰富写作练习形式，颠覆作文课堂呆板、乏味固有状态，激发学生写作积极性，使其能轻松越过写作障碍。

四、做好写作教学评价工作

教师的话语有时对学生的影响极为深远，良好的教学评价能点燃学生学习热情，成为其奔跑在学习之路上的不竭动力，然而有些小学语文教师不注重教学评价，仅有的评价内容也多以批评性为主，或维持课堂纪律，无法发挥其提升学生写作能力的育人能效。基于此，小学语文教师需在新课改指引下，积极创变教学评价体系，优化教评成效，用以助力学生轻松越过写作障碍，提高其写作能力。

例如，为凸显学生语文教育主体地位，教师可以在学生完成写作任务后，鼓励学生诵读作文，并引导其他学生对其作文进行评价，通过生生互动丰富教学评价体系，用学生视角科学诠释自身写作能力，避免教师用过高的标准要求学生并进行评价，打击学生写作信心，待学生评价结束后，教师可针对学生文章整体性、用词精准性、表述清晰性等进行针对性点评，满足学生个性化学习需求，以学生写作优点为突破口进行评价，使学生能过多关注自身在写作教学历程中的成长，削减写作给学生带来的心理压力，通过评价帮助学生构架符合自身写作学习需求的作文体系，助其轻松越过写作障碍。

结语

综上所述，写作能力作为重要的语文核心素养，需要教师树立教学体系革新意识，围绕学生写作能力培养实况，创新并实践新型教学方法，秉持以人为本教育理念，为学生营建极具趣味性的作文教学氛围，引导学生发现写作乐趣，掌握写作方法，通过做好写作教学评价工作，帮助学生树立写作自信心，削减学生写作学习压力，帮助学生轻松越过写作障碍。