浅谈小学数学教学中如何调动学生的积极性

（甘肃省陇南市宕昌县城关九年制学校 甘肃陇南 748500）

引言

数学不应是一堆枯燥的符号之间的逻辑运行。传统教学中，学生都只是被动的去接受信息，并非主观意识驱动的。根据年龄、心理以及水平等进行因材施教，让学生学习的积极性进一步提高。教师的任务目标是带领学生进入知识的殿堂，只有让其积极主动的走进去，学生才能有兴趣和精力去获取更多的知识。[1]

一、和谐的师生关系促进情感共鸣

和谐良好的师生关系应是生尊师、师爱生，教学相长的关系，应是一种平等且互尊互爱的和谐又亲密的关系。在师生关系中，作为老师应该是学生的良师、良朋，对学生应有关切和尊重；作为学生也应该有主动求知的态度，对老师应有尊敬和关怀。这样才能建立起真正和谐的师生关系。第一，重视学生的主体地位。教师和学生在人格上是平等的。在课堂学习中，学生的地位就是整个课堂的主体。教师的一切工作都是为了学生能力的提高和进步。同时，学生作为主体时，积极带动课堂也是十分重要的。形成一种相互尊重、相互合作的关系，让每个学生在教学活动中体会到学生学习积极性的重要性，感受到在学习过程中自主的尊严。所以，无论是老师还是学生，都应该重视这个学生主体的地位。第二，对学生真挚的关心。注入关爱学生之情的教育才能称为有效的教育，教学中是老师和学生知识传承过程，也是心理、情感等的交流活动。师生关系中，学习和进步是相互的，同样感情付出也应是相互的。教师在教学过程中适当的注入自身的感情，真心实意的关爱学生，学生同样会坦荡的面对老师并大胆地、积极地投入到学习中去。经常跟学生交流，让学生体会到老师对这份师生友谊的真诚，让学生有一种积极、愉快的态度去探索知识。第三，合理、公平的评价机制。新课标要求教师们对学生应该有一套完整、规范的评价标准。通过评价使他们体验到学习带来的成就感，进而激发学生更大的学习兴趣和积极性。适当的、合理的、有利于学生发展的评价不是仅仅根据学习表现来分等级排序，还应该结合学生不同的学习水平、个性特点等综合评价。这样才有利于更好的了解自身，体会到学习数学带来的满足感，让学生对数学学习的积极性得到提高。[2]

二、高科技应用转换教育方式

1.多媒体的运用

随着现代化技术的提高，多媒体也逐步走进了课堂里，并扮演着不可或缺的角色。巧用悬念勾起学生好奇心，激发学生对新知识欲望，引导学生深入思考和探索。在传统教学中以文字和图片呈现的内容，现在能以更加丰富多样的科技形式来展示。现代化教学方式在教学中的应用，可以将单一乏味的知识点生活化，给学生创造一个“身临其境”的学习模式，让学生更加近距离的看到、听到与知识点相关的东西，带着强烈的求知欲望去探索未知的数学世界。让学生成为学习的中心，带动着课程的节奏。以此来培养学生课堂学习中的自主学习的能力。现代化教学手段的应用，进一步实现数学教育现代化，告别枯燥、被动的数学学习方法，调动学生的课堂积极性，提高学习效率。

2.课堂情景的设定

数学教学过程中，教学目的可以充分融入到有趣的情景中。实践证明，学生在数学学习过程中适当的展开情景再现更有利于学生吸收知识。比如反比例是一种逆向思维，对于小学生来说，这种思维模式在情感上是不容易接受的。教师可以用几个实例来引入反比例的逆向思维方式。如:猴子吃香蕉，香蕉的总量是一定的，那么每天吃的香蕉的数量和吃香蕉的天数即成反比例关系。简单的、生活中常见的实例可以让学生更加形象的理解什么是反比例，从而深刻地体会实例中的“反比例”思维，通俗易懂的实例让学生理解起来更加轻松、有趣，同时让学习效率得到提升、学生主动性得到提高。

三、因材施教、重视创新

1.关注学生个体的不同

学生之间不仅会存在年龄差异，而且存在着繁多的个体差异，比如学习能力、家庭教育方式、先天遗传等因素。所以，作为教师关注学生个体差异就成了必备的教学条件。教师在教学中必须充分考虑这些明显的个体差异，做到在具体情况中具体分析，分别采取不同的措施，实行因材施教，使每个学生的智慧、才能、兴趣都能够得到发展。让学生在自己特有的条件下展开学习，运用更加符合自身条件特点的学习方法轻松、愉快的学习数学，提高学生学习数的积极性。首先，我们的教师要在教育的思想上认同因材施教。从教师与学生关系角度看：教师必须要熟悉学生自身不同的特点和需求。老师必须熟知学生的具体情况，才能在各种情况下做出判断和找到不同的解决方法。其次，教师必须做到公正无私地对待每一个学生，给所有学生同样的学习和锻炼的机会。这也是作为教师教书育人的基本准则之一。因为不管学生聪灵还是笨拙、美丽还是平凡、外向还是羞涩，每一个学生希望自己能够被关注和被尊重。

2.标新立异求创新

现代教学理论认为，不同的学生就是不同的个体，个性都不可能完全相同，但性格有特性才能有创新。新时代的老师，更应该是冲破传统的教学的牢笼，尽可能地为学生提供更多的思维和能力的提升空间，同时为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生多维度的思考、探究问题，在学习中创新、革新。在教学活动过程中，教师还要重视学生对数学问题的思考、创新和探索。积极鼓励学生思维不能仅限于课本，勇敢地去探索新的思想和方法，用每一种新方法、新思想去解决一个个实际问题。因此，教师在数学教学实践活动中，应该把获取知识主动权交到学生手里，让学生在一个自由、开放、合理、规范的学习机制中发展自己。使学生从被动学习转变为主动的尝试性学习甚至是研究性学习，进一步激励学生积极、愉悦地学习数学知识。

结语

教师在课程教学中，必须明确学生的不同的志向、心理水平、知识水平、学习能力等，让学生也同样明晰自己的情况，因材施教后才能有兴趣驱动的结果。小学数学的教育不仅是一个阶段性知识的传授，更是一个思维与学习模式的培养，对其以后的学习和工作都是一种基础的奠定。