分析高中数学教学与素质教育理念

（海南省万宁市万宁中学 海南万宁 571500）

随着教学方式的不断改革，现阶段很多高中数学教师都转变了传统的教学方法，使用新型的教学方式来教育高中生。但是从实际数据分析上来看，现阶段即使相关部门对高中数学素质教育进行了一系列的优化，但是在高考的压力下很多教师还是按照传统的方式来教育学生，在实际的教学中并没有真正意义上的改变教学方式。很多时候在教法、学法上没有做出相应的调整，甚至很多教师为了节省课堂时间都没有对讲课的材料进行仔细的浏览，这种教学状态下学生的数学成绩很难进一步提高。因此现阶段如何提高教学质量、优化教学机构、培养高中生素质教育就是急需解决的问题。

一、高中数学教育的现状及其成因

一直到目前为止，我国现阶段的数学教学仍然逐渐的由应试教育模式向素质教育模式过渡，而这也正是教育教学观念更新的关键阶段。在现阶段的高中数学教学中，由于很多教师受到传统应试教育的影响，还是将学习知识放在主要位置。在课堂中教师没有注重应试教育的渗入，而是一味的为学生讲述数学知识点，大大忽略了学生的学习能力以及数学思维[1]。数学是一门很高深的学科，因此在现阶段的高中教学中，教师要转变传统的教学方式，在课堂中融入素质教育，进而全面提高学生的学习效率。

二、高中数学教学中素质教育的内容和途径

1.思想素质的教育

随着新课标的不断改革，已经很显然指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。因此，全面开展数学教学中的思想教育主要有以下几点：

（1）爱国主义教育

在现阶段的很多教材中都会有爱国主义成分的涉及，因此在讲述课堂知识的时候一旦遇到与爱国主义相关的教育，教师就要对其进行深入的解读，并在讲述知识的过程中让学生感受到爱国主义内容的重要性。同时在实际练习过程中，需要教师带领学生有意识的去挖掘题目中的爱国主义思想，通过一些历史材料来为学生讲解知识点，最大程度上对学生进行爱国主义思想教育。

（2）辩证唯物主义教育

在高中数学课堂中，辩证唯物主义教育是一种非常重要的教育，主要需要教学的内容就是：物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点等。对于高中数学来说，很多数学知识都是包含着很多种不同学科知识，而且在实际的学习中要充分寻找数学知识中蕴含的知识点，进而达到对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义观点[2]。

（3）良好的学习态度和学习习惯的教育

针对于高中生的数学教学，不仅仅要教授高中生相应的数学知识，同时最重要的就是要学生掌握学习的方法，要学生进行自己思考、寻找问题的答案、将实际学习的知识与实践相结合，慢慢地提高学生良好的行为方式。高中生已经接近于成年，所以对于很多事情都有自己的主观意识，因此现阶段教师需要让学生勇于探索知识的真谛，将自身的良好行为方式转化为他们的习惯，进而提高高中生的整体素质。

2.应用数学能力的培养

（1）重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。

高中数学是一门很难的学科，其中不仅仅包括理性知识同时还包括很多文科知识，特别是在学习的过程中发现很多数学概念和数学公式都是非常抽象的，在现实生活中不能用肉眼来直观的观测到，这样的知识点就需要高中生有一定的逻辑思维性，针对公式和图形要存在一定的想象力[3]。所以作为高中数学教师就应当在教学的过程中竖立“以生为本”的教学理念，确定高中生的课堂主体地位。教师在教学的过程中不能只是为学生讲述书本上的理论知识，而是要通过现实中的案例来为学生讲述知识点，逐步的引导高中生掌握抽象、概括、弄清知识的过程。

例如：在学习几何的过程中，教师可以利用多媒体为学生找到一些建筑的图片，并向学生说明建筑建设的原理。而教师在这节课讲述的知识点就是这座建筑建设的基本原理，在这样的教学中，学生就会逐渐的对数学知识感兴趣，感受到自己学习的知识与实际生活是有融合性的，学生便开始针对课题进行深入分析。

（2）加强建模训练，培养建立数学模型的能力。

在人们的生活中，数学知识的应用随处可见，因此教师在讲述知识点的过程中需要向学生说明要在实际生活中用自己的知识来解决实际问题。在整体的学习中发现：建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。因此在教学中，教师可以根据课本知识内容来选择一些实际应用的问题对学生进行建模训练，同时也可以将学生熟悉的生活、生产、科技等与数学知识点中的内容相结合，进而更加全面的培养学生的建模能力。

结语

综上所述，随着时代的不断发展，教学方式也发生了转变。现阶段很多高中数学教师都开始使用新型的教学方式来教育高中生，在教学中大力融入素质教育理念。对于社会发展来说，高中生是我国最重要的人才基石，只有教师将高中生培养好，才能让高中生在日后的工作中为社会做出贡献。现阶段很多高中生都面临着高考的压力，因此在课堂教学的过程中需要尊重学生不同的性格，采取不同的培养方式，让学生可以对数学课堂感兴趣，进而可以促进学生全面发展。