利用微课实现中学化学实验教学的时效性

宁夏中卫市第一中学 闫丽琴

作为中学化学教学中不可替代的重要组成部分，实验教学能够有效激发学生的学习热情，使其形成化学概念、掌握化学知识，还可以培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。由于多种原因，学生无法亲自验证实验结果，或者无法在实验中获得正确结论，只能依靠教材对实验结果进行记忆，违背了实验的初衷。但是，微课很好地弥补了在传统中学化学实验教学中的不足，让学生通过微课学习化学实验，达到提高学习兴趣，强化教学效果的目的。

一、进行直观演示实验

在化学课堂，教师可以利用化学实验教学直观地将教学内容的重难点为学生进行呈现，让学生能够更牢固地掌握教学内容。然而由于一部分化学实验的不确定性和危险性，比如浓硫酸的性质等，学生无法亲自操作实验，只能依靠课本中的文字内容记忆化学知识，直接导致大部分实验教学有名无实。另外，由于有的学生注意力不集中，很容易错过演示实验中的重要环节，还有的学生因为坐在教室的后排看不到实验现象，大大影响学习效果。然而，教师利用微课把实验的过程制作成微课程，以微视频的形式让学生进行观看，可以让学生对实验拥有直观、立体的认识。通过微课视频，学生可以清晰、完整地进行实验演示的观看，并且以往只能在实验室或者课堂上看到一次的实验现象，现在可以在智能手机、电脑或平板上进行随时随地的观看，对于未能理解或看清楚的环节，还可以进行反复播放或调节播放速度进行观看，直到学生完全掌握实验全过程为止。于是，学生就能在保证安全、清晰完整的条件下，对化学实验拥有真正的理解，进而提高学习化学的质量和效果。

二、实现实验导学结合

有的化学实验虽然并不危险，但是由于很多实验装置、设备和试验品不是学生在日常生活中经常看到的，比如分液漏斗、滤纸条、酚酞溶液等，因此他们对这些器材和药品的使用方法十分陌生，即便教师进行讲解，也无法保证每个学生都能够有效地掌握使用方法。在这样的状况下，依旧可以将微课与导学案进行有机地结合，在实验之前通过微课让学生对实验器材和步骤进行了解，学生根据导学案提示的要求和方法了解实验的目的和原理，掌握实验仪器与药品的正确操作方法以及相关的使用注意事项。由于微课内容充实、时长较短，可以在不影响课堂时间的前提下让学生快速并准确掌握实验过程，并有效提高实验的成功率。

三、在化学课堂使用化学视频微课教学，可以有效节约时间，提高课堂效率

在中学化学实验中很多实验有物质的制取和性质检验，但是这些物质的制取就需要很长的时间，在课堂当堂完成很不现实，这个时候我们就可以把它的制取过程在课前完成，并录制成视频微课，进行必要的剪切，使时间大大的缩短，从而为后续的问题处理留下足够的时间，使课堂的教学效率大大提高。对于很多可操作的实验而言，教师都需要学生通过亲自动手实验的方式进行学习。可是，很多教师发现学生在进入实验室后会因为新鲜感、好奇心去随意把玩实验器材，会让很多的时间浪费在课堂纪律的维持中。为此，教师让学生在实验之初进行相关微课的观看，让学生了解实验室的制度和环境，学生在进入实验室后就会降低因为好奇和新鲜感而扰乱课堂秩序的现象。从而有更多的时间进行实验，并达到事半功倍的效果。

四、确立实验探究主体

探究实验能够充分确立学生的教学主体地位，让学生通过参与掌握知识。可是，这并不表示学生对探究实验的实验内容、制定步骤和实验反思等的精准掌握。而过程和目标的不清晰，会直接影响探究实验的结果。通过微课，教师可以通过形象生动的对比实验装置展示，让学生理解并掌握实验过程、实验现象等内容的对比和相关注意事项，从而获得实验结论的对比，真正把探究对比实验落到实处，使学生的主体作用得到充分和有效地发挥。

总而言之，微课作为依托现代信息技术而产生的全新教学方式，能够在化学实验教学中起到积极的影响。并且在化学实验的教学过程中合理地使用微课，可以有效激发学生的学习兴趣，提高实验的成功率，保障学生的安全，进而实现提高教师的教学质量和效率的目的。

虽然化学实验视频微课给化学课堂教学提供了很大的方便，但是我们一定要清楚，微课的使用只能是课堂教学的辅助手段，不能没有选择性都选择这样的方式，很多的实验还是需要学生亲自动手去完成，提高学生的动手能力和实验能力，而不能为了省事便捷只让学生观看化学实验微课视频。

［1］陈亭霞.微课在中学化学实验教学中的应用.考试周刊.2016.59.

［2］郑猛、胡新颖、范卫华.浅析微课在化学实验教学中的应用.读与写旬刊.2016.13.

［3］关应军.微课在初中化学实验教学中的应用.中学课程辅导：教学研究.2016.10.