高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

江苏省徐州市铜山区夹河中学 李令建

随着当前教育理念不断的改革，现今的高中历史教师应当意识到传统的高中历史教学方式已经难以培养出契合时代发展的人才了。因此，高中历史教师应当要在传统的教学模式的基础上进行教学方式的创新工作。将情境教学方式和情感教育方式相互结合的历史教学方式是目前比较先进的高中历史教学方式之一。现今的高中历史教师应当要认识到这一点，要采用各种有效的方式将新的历史教学方式推广。

一、高中历史情境教学与情感教学所存在着的问题

现今诸多的高中历史教师的历史教学方式是基于应试教育观念下所诞生的，这种历史教学方式是将自身作为课堂教学主体的教学方式。在这种教学方式的影响下，现今的高中历史情境教学与情感教学是存在着诸多的问题的，下面列举当前高中历史情境教学与情感教学所存在着的问题。

1.创设情境方式不够合理。

现今诸多的高中历史教师所使用的创设情境的方式是比较传统的。在具体的教学过程中，许多高中历史教师往往使用口语的形式进行情境创设，这种教学方式对于现今的高中历史教师来说是拥有极高的要求。一旦教师运用口语所描述出的情境难以吸引学生的注意力，学生就会陷入到学习历史的困境中。与此同时，现今诸多的历史教师是相当固执的，他们对于自身的情境创设方式是相当坚持的，殊不知在当前的时代多媒体教学等等先进的教学方式是有效创设情境的重要手段。

2.传统的教育形式无法进行良好的情感教育。

所谓情感教育就是在教学的过程中调动起学生的情感，让学生通过学习历史形成爱国情感、人文情怀，等等。然而现今诸多的高中历史教师所使用的情感教育方式是比较传统的。所谓传统的情感教育方式值得是在在具体的历史教学过程中，高中历史教师常常将自身作为课堂的主体，他们会采用说教式的情感教育方式，向学生灌溉情感教育的内容。这种传统的教学方式时候还会让高中学生产生逆反的心理的。因此，现今的高中历史教师应当要寻找启发式的情感教学方式进行教学，从而培养学生的情感。

二、如何将高中历史教学中的情境教学和情感教育相互的结合

1.情境创设的方式分析。

（1）利用实物进行情境教学。

利用实物来创设情境是比较契合现今高中学生心理的情境教学方式之一，现今的高中历史教师应当要认识到这一点。在具体的教学过程中，高中历史教师可以向学生展示历史朝代中的代表性的物品例如陶瓷工艺品等等，在教授学生明清历史的时候，教师就可以向学生展现明清的瓷器，在教授学生原始社会的历史知识的时候，教师可以向学生展示石器，让学生可以通过这些物品去感受历史朝代的情形，从而让高中学生更好的吸收历史知识。

（2）利用多媒体进行情境教学。

随着科技的发展，现今我国的信息技术已经逐渐的发展成熟。当前我国的高中历史教师应当要意识到这一点，在具体的教学过程中，高中历史教师可以利用多媒体视频、图片和音乐进行历史教学，从而让高中学生进入到教学情境中去。例如：教师在教授学生东汉王朝的历史知识的时候，就可以给学生播放一些著名的纪录片如《河西走廊》等等，激发起学生的学习东汉王朝历史的积极性。

（3）利用现实生活进行情感教学。

现今的高中历史教师完全可以将学生带离校园进行历史教学，在实际的教学过程中，高中历史教师可以组织学生去参观当地的历史遗迹或者组织学生去参观历史博物馆，让学生通过这些活动去感受到历史情境。在活动的过程中，高中历史教师可以积极的寻求切入点，为高中学生讲授历史知识，让学生结合历史遗迹去吸收知识，从而使高中学生的历史成绩得到飞速的提升，进而使他们成为契合时代发展的人才。

2.情感教育的方式分析。

现今的高中历史教师应当要转变传统的历史教育方式，在具体的教学过程中高中历史教师要多和学生进行交流，要通过交流培养情感，进而让学生能够信服教师。教师在进行历史课堂教学的时候也应当要改变传统的教学语言使用方式，教师不能使用过于生硬的教学强调，要使用情切自然的教学语言，进而吸引学生的注意力，让他们能够尽快的吸收历史知识。除此之外，高中历史教师也应当要注重肢体语言的使用，要通过肢体语言来拉近和学生之间的距离。

综上所述，现今的高中历史教师应当要意识到传统的高中历史教学方式是存在着问题的。因此，现今的高中历史教师在进行历史教学的时候要将情境教学与情感教学相互的结合，要通过新的历史教学方式将情境教学和情感教育完善，从而使高中学生的历史成绩得到飞速的提升。