新时期农村初中班主任工作的困惑与思考

邓苏丹

（沈阳市辽中区大黑九年一贯制学校 辽宁沈阳 1102191）

新的课程标准要求初中教学以培养学生的综合素质、为学生未来的全面发展奠基为目标，在帮助学生掌握基本的学习能力、端正学习态度的同时，培养学生的心理素养、沟通素养、思想道德素养等综合素质。班级是落实教学目标的基本单位，也是学生直接接收教学输出的重要组织。班主任在班级中起到协调各方、落实管理的综合作用，其既是倾听学生诉求、了解学生心理的引导人，也是与科任教师及家长进行以学生为核心的交流的主体。因此，班主任能否以符合新时期、新课程标准要求的教学管理理念开展相关工作，直接影响到和谐、高效的班集体及校园建设。农村初中班主任除了需要紧密结合新的课程标准要求，创新教学管理理念，还需要充分考虑农村学生的具体特点，力求成为学生信任、家长满意、科任教师有效合作的新时期教学工作者。[1]

一、新时期农村初中班主任工作的困惑分析

1.隔代教育现象

留守儿童历来是农村的常见现象，多数父母出于改善家庭生活质量、为子女提供更为坚实的物质支撑的需要，选择了进入就业空间更为广阔、工资收入更高的城市工作，一年回到农村老家的次数“屈指可数”，也缺乏直接教育子女、和子女沟通的机会。虽然进城务工在实际收入上大大减少了农村家庭的生活压力，但父母作为子女教育的重要引导者，其教育地位的缺失往往会对孩子造成不可磨灭的影响。隔代教育在此基础上也应运而生，多数农村学生在家庭的直接教育者是祖父母辈，其往往没有较为先进的教学观念，对于子女学习的标准和要求也尝尝疏忽，过度溺爱、忽视教育与一味看重学生学习成绩这两种极端现象屡见不鲜。这种情况既有可能导致学生放纵自我甚至走上歧途，也有可能使得学生在单一的家庭教育背景下深感孤独，产生抑郁等心理等问题。[2]

2.班主任自身的工作压力

新课改的深入发展要求班主任充分思考传统教育存在的问题、并在此基础上探寻新的教学管理路径，这对于班主任的日常工作提出了新的挑战。班主任本身的工作往往就比普通科任教师繁重，且由于其协调各方的性质使然，其工作程序、分类往往较为琐碎，在新课改的要求下，其急需要做好传统的常规工作，又需要话费大量时间研究新课改的理论，并结合自身经验思考其实践路径，这就使得其工作压力也随之增加，由此产生的心理及身体问题也不容忽视。[3]

3.教学配套设施不完善

近年来国家教育部门对于农村教育环境的改善与教学配套设施质量的提升持续加大投入，但受限于长期经济及基础设施水平的落后，农村初中的教学配套设施仍然不太完善，这不仅体现在新型教学设备为主的教学硬件上，也体现在师资力量这一软件配备上。新课改要求充分利用信息化的教学手段、提升教学管理效率，但是由于农村配套信息化设施的缺失，往往使得班主任很难充分发挥新型技术手段的优势，使得教学方式仍然停留在传统的形式上；同时，农村师资队伍建设存在现实问题，老龄化与优秀年轻力量的不足是其基本特点，这就使得多数教师的教学观念、教学方法很难满足初中学生的心理实际与新课程标准的要求，也为班主任做好协调工作造成了干扰。

二、新时期农村初中班主任解决工作困惑的相关思考

1.转变教学管理观念，提升奉献精神

新课改要求教师发挥好教学引导者的作用，避免“填鸭式教学”等低效教学管理模式，班主任工作也同样如此。班主任作为与学生直接沟通的主体，必须摒弃落后的灌输式教学理念，以防教学管理工作流于形式，而要用真诚的态度、真挚的语言与行动感染学生，使得学生主动与教师分享自身的心理情况，构建起师生良性沟通的坚实桥梁基于农村留守学生较多的实际情况，班主任教师应当以饱满的热情与高度的奉献精神给予其温暖与关怀，鼓励其加强自我要求，主动提升自我能力，可以通过定期家访、一对一约谈、留守学生集体活动等一系列深入学生内心的教学管理形式引导学生主动与教师“交朋友”。

2.提高自身素养与能力

正所谓“学高为师，身正为范”，班主任的言行举止都是学生直接学习的对象，因此班主任必须通过提升自身的基本素养与能力来发挥好榜样带头作用。一个教学水平扎实、视野广阔、知识储备丰富、平易近人的班主任必然是学生主动模仿、主动交流的主体，也能以较高的威望减少教学管理工作推进的阻力。农村初中班主任应注意自身形象建设，展示给学生一个拥有饱满精神状态、乐观心理特点、工作认真负责的引导者形象；同时，由于班主任是联系各科任教师的重要纽带，因此其提升知识水平的广泛性，以积极的学习态度迎接信息爆炸时代日新月异的崭新知识，以强大的知识能力应对学生的学习与班级的管理需求。[4]

3.开展丰富多彩的集体活动

丰富多彩的集体活动是学生学习之外的重要补充，可以在潜移默化中达到感染人、教育人的目的。农村初中班主任应开展丰富多彩的集体活动，在班集体活动建设中，应给予学生展示自我的丰富机会，引导其将自身心理压力在活动中得以释放；同事要注意班集体精神及团结协作精神在班级活动中的融入，引导学生为班集体建设贡献力量，弥补因软硬件配套设施不完善而带来的缺陷。

结语

新时期的农村初中班主任工作面临着新的挑战，要想发挥好班主任协调各方的重要作用，就必须正式繁重、复杂的班主任工作实际，牢牢把握农村学生的生活环境及心理特点，以饱满的教学管理热情与扎实的能力支撑为学生创设一个良好的学习环境，为提升新时期农村教育质量注入活力。