小学数学学困生转化策略

杨海玲

（盘锦市大洼区西安学校 辽宁盘锦 124206）

数学学困生，即智力与感官都处于正常状态，但数学学习效果却不显著，不能达到数学新课程标准的具体要求。他们大都不具有正确的数学学习方法和良好的学习习惯。具体表现为：学习态度不够端正、学习自信不足、学习被动、数学成绩不理想等。如何有效转化学困生，是目前每个小学数学老师教学的首要任务。[1]

一、真诚关爱，激发“想学”欲望

教师发自内心的真挚的爱才能给学生鼓励，才能点燃学生追求进步的热情，所有的学生都渴望被老师和同学理解和信任，学困生更需要老师的鼓励。所以，老师必须善于捕捉他们的优点，适时的加以表扬，以激发学生对成功的渴望，并将这种渴望转化为学习上进的动力。在这个环节，我更多关注那些不断转学回来的学生，因为他们当中很大部分由于不断转学，为了适应老师、适应同伴、适应环境以及适应语言交流等，占据了他们大量的时间和精力，使他们沦为了学困生，其实他们极有可能就是优秀学生。三年级时，我们班一名转出学生又转了回来，当时我很高兴，因为这名学生在原班时就是一个优秀学生。可没多久，我发现他并不像以前那么优秀，最多也就是中等生。究竟是什么原因让他有如此大的变化呢？我百思不得其解，于是我开始了解他这一年半时间里的事情，经过了解我才知道：这一年半里他竟转了两次学，由于语言交流方面有所阻碍，学习下降不说，使他性格上也变得有些沉默。后来，我经常和他谈心、抽他回答我认为他能回答的问题，并给予表扬。值得欣慰的是，这个优秀的学生在四年级时又成长起来了。[2]

二、培养学习兴趣、诱导“爱学”激情

要想学困生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。他们即使只有微小的进步，也应当给予肯定，从而稳定学习的兴趣，如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。期待、肯定和信任是培养学困生学习兴趣、让学困生“爱学”的动力所在。师生之间一旦建立起这种以信任为基础的关系，学生便有可能有意无意地向着老师所期待的方面发展，就会对学习产生浓厚的兴趣和旺盛的求知欲望，进而爱上学习。因此，我根据学困生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径来激发学生学习兴趣。比如：课堂提问对学困生适当浅些，作业难度适中，考试成绩设立进步奖等。[3]

三、改变课堂教学策略，让学生感到“能学”

1.加强教学直观性

数学知识比较抽象，令学生难以接受。因此，教学应该更加直观。例如，在教授“圆的面积”的时候，我们可以通过课件显示一个矩形，然后进行动画演示，将其剪切并移动到一个近似的圆中，然后要求学生将他的圆切成几个相等的部分，形成一个长方形。让学生观察讨论，圆的半径，矩形的宽度，圆周长的一半，矩形的长度，以及它们之间的关系，让学生自己总结圆的面积的公式。这种方式有一种直观的感觉，学生对学习这个知识点更感兴趣。

2.在讲新课时，适当降低起点，分散难点

在教学中，我注重降低知识的起点，让学困生也能跨越新知识的门槛，让他们觉得自己可以不费力地学习，适当地放慢课堂速度。使他们觉得自己能跟上教学的进程。并将他们认为困难的知识转化为易于理解和消化的知识，这样他们对学习的兴趣将得到进一步的巩固和增强。

3.对“学困生”布置作业要有针对性

做作业能够帮助学生加深对知识的理解和巩固，无论是口头作业还是书面作业，教师要根据学生的实际情况来定，“学困生”开始时可选基础题来做，慢慢地，他们有进步了，再适当提高要求，并且不断鼓励他们。

4.及时反馈、强化训练

加强对学困生的辅导，对他们普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为他们进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，我就利用中午的时间对他们进行个别辅导。学困生基础差，对所学知识不易消化，加强练习可使学生及时巩固知识，将知识点在头脑中转化成解题的方法，以达到熟能生巧、最终形成解题的经验。[4]

四、增强信心，让学困生“乐学”

只有让学困生“乐学”，才能刺激他们更好地发展，才能让他们保持已经建立的学习热情、学习态度、学习方法及学习习惯。我总结的方法有二：

1.让学困生在体验成功中感受学习的快乐

只要他们有进步，我就及时给予赞扬、肯定。有一次，我辅导学生用列综合算式解应用题时，走到一位学困生面前，我发现他虽然还不会列综合算式，但他的分步算式思路清晰，且结果完全正确，当时我鼓励了他“不错，不错，你离成功已经不远了！待会儿认真听老师讲，你就会看见成功在向你招手！”。课讲完后，我又布置了几道类似的家庭作业。第二天一大早，这位同学一看见我就兴奋地对我说：“老师，我会列综合算式了！你看我的作业！”我拿过作业一看，果然全都正确！我不禁又由衷地赞扬了他几句。看着他兴奋而激动的心情，我知道我成功了，我也知道：只要让孩子们从老师的赞扬与肯定中感受自己成功的喜悦，体验成功的快乐，就能增强他们信心，也能让他们感受到学习所带来的快乐。

2.让学困生在解决实际问题中增强信心

解决实际问题是教学的终极目标，当然也是转化学困生工作的终极目标。在教学中，充分整合教学资源，充分利用第二课堂，抽取学生生活中具有代表性的实例，使学生能够亲自参与实际操作。这不仅增强了他们的知识，而且也锻炼了他们的意志和责任感。在这个过程中，他们自然会得到解决问题的乐趣，感受到学习的真正价值，真正在快乐中学习，在学习中感到快乐。

综上所述，小学数学学困生是教学中的必然存在，老师需要做的是调整好教学心态，积极寻找学困生形成的原因，并从多角度来转化学困生，相信通过师生的共同努力，班级学困生会逐渐得到转化，全体学生会获得共同的发展。