论兰文化下小学语文作文生活化教学

区 璐

（南宁市秀厢小学 广西南宁 530001）

兰，是中国传统名花，它被誉为花中君子，王者之香，兰花品性高洁，基于这一点，本校打造了“”毋庸置疑，现实生活是学生写作的重要源泉，脱离现实生活的文章必然是没有灵魂的，教师在进行语文作文教学时，可能会以教材中提供的材料布置学生写作文，这些话题有时与学生的现实生活比较远，导致学生写出的作文没有生活性，他们从审题到立意再到动笔写作，反复思考教师传授的写作技巧，却没有从自身的生活入手，所以写出的作文没有什么个性。从这个角度而言，小学语文作文教学必须走生活化道路，引入学生的现实生活，引导小学生观察生活、描写生活，让学生写出的文章具有明显的生活色彩。本文重点分析小学语文作文实现生活化教学的对策。意在为改革小学语文作文教学提出一些建议和参考。

一、以实物引路，逐步走向生活作文

新课程改革明确指出小学语文作文教学要贴近学生的现实生活，拉近学生与写作之间的距离，使学生乐于动笔，乐于表达，使他们写出的作文具有真情实感，那么，作为教师应该如何引导小学生乐于表达呢？大家都知道小学生以具体形象思维为主，对现实生活中丰富多彩的实物喜闻乐见，所以可以运用生活中的实物作为催化剂，为学生提供写作素材，使学生激发情感体验，达到以我手写我心的目的。[1]

笔者认为，教师在语文作文教学中应该结合具体的训练要求，为学生展示合适的实物，让学生根据实物写出作文。比如笔者在布置小学生描写《你最喜欢的小动物》这篇文章时，笔者将家中的小猫咪抱到了课堂上，让学生亲手摸摸这只小猫咪，观察猫咪的毛色，听听猫咪的叫声，并问学生：“你们喜欢猫吗？”学生异口同声地说：“喜欢！”“那你们说一说喜欢猫咪的理由。”话题一出，学生纷纷表达自己的看法，话匣子一下子打开了，之后笔者再让学生将自己的话语转述成书面语言。经过之前的讨论与诉说，学生们找到了写作素材，一篇篇文章很快就完成了。[2]

二、以新媒体催化，提升学生的写作技能

21世纪是信息技术时代，新媒体（手机、微博、微信、触摸平板等）相继出现，给人们的生活、学习、工作方式带来了巨大的影响。很多小学生都喜欢运用新媒体，他们喜欢用手机看动画片、玩游戏，也比较喜欢看网上的评论，这说明学生很喜欢利用新媒体来充实生活，这就为我们创新作文生活化教学提供了契机。我认为我们教师应该在作文教学中引入新媒体，为作文教学注入新的活力。

新媒体具有交互性、平等性等一系列特点，可以给小学生的语文写作提供一个广阔的平台，激发学生的写作热情，教师可以将新媒体写作知识技巧与传统作文教学有机结合在一起，让学生在利用新媒体写作时注意祖国语言文字的应用，这对培养他们的文学素养有着一定的作用。比如笔者曾经为学生布置过这样的作业：让学生在某个节日即将来临之时，通过新媒体编写一则祝福短信，向自己的亲戚、朋友、长辈表达祝福之情，写作要求是让学生在新媒体上编写短信时，注意使用中国传统诗词文体形式，学生写出来之后，笔者让学生在课堂上进行交流讨论，并进行集体修改。学生对短信的语句进行进一步推敲和完善后，笔者再从中评选出优秀短信，在完成作业的过程中，学生对中国传统诗词文体形式进行了进一步了解，大大提升了他们的创作热情。

三、利用生活素材，开展即兴作文

现实生活精彩纷呈，充满了写作素材，在小学语文作文教学中，教师应该拥有一双善于发现的眼睛，利用现实中的生活素材，让学生进行即兴作文，因为现代社会是一个瞬息万变的时代，更加考察学生的应变能力，现实生活正在发生，引导小学生在生活体验中完成写作，这对锻炼小学生的适应能力和应变能力大有裨益。比如某天下午第二节课，笔者正在上语文课，突然一阵电闪雷鸣后，下起了倾盆大雨，学生们的心都飘到窗外的雨中，看到学生的样子，笔者灵机一动，停下了课程，让学生站到窗台旁边，让学生认真观察雨的样子，让学生说一说雨前、雨中和雨后各有什么样的情景，然后完成一篇作文，学生们接到这样的写作任务后，纷纷认真观察起雨景，之后写出的文章更加生动和真实。现实生活为学生提供了很多写作素材，需要大家去挖掘，来促进小学生写作能力的提升。[3]

结语

生活化的作文教学符合小学生的学习心理，教师要运用生活理念指导作文教学，引导小学生用现实生活点缀作文，这样写出的文章才具有真正的生命力。[4]