区 璐
(南宁市秀厢小学 广西南宁 530001)
兰,是中国传统名花,它被誉为花中君子,王者之香,兰花品性高洁,基于这一点,本校打造了“”毋庸置疑,现实生活是学生写作的重要源泉,脱离现实生活的文章必然是没有灵魂的,教师在进行语文作文教学时,可能会以教材中提供的材料布置学生写作文,这些话题有时与学生的现实生活比较远,导致学生写出的作文没有生活性,他们从审题到立意再到动笔写作,反复思考教师传授的写作技巧,却没有从自身的生活入手,所以写出的作文没有什么个性。从这个角度而言,小学语文作文教学必须走生活化道路,引入学生的现实生活,引导小学生观察生活、描写生活,让学生写出的文章具有明显的生活色彩。本文重点分析小学语文作文实现生活化教学的对策。意在为改革小学语文作文教学提出一些建议和参考。
新课程改革明确指出小学语文作文教学要贴近学生的现实生活,拉近学生与写作之间的距离,使学生乐于动笔,乐于表达,使他们写出的作文具有真情实感,那么,作为教师应该如何引导小学生乐于表达呢?大家都知道小学生以具体形象思维为主,对现实生活中丰富多彩的实物喜闻乐见,所以可以运用生活中的实物作为催化剂,为学生提供写作素材,使学生激发情感体验,达到以我手写我心的目的。[1]
笔者认为,教师在语文作文教学中应该结合具体的训练要求,为学生展示合适的实物,让学生根据实物写出作文。比如笔者在布置小学生描写《你最喜欢的小动物》这篇文章时,笔者将家中的小猫咪抱到了课堂上,让学生亲手摸摸这只小猫咪,观察猫咪的毛色,听听猫咪的叫声,并问学生:“你们喜欢猫吗?”学生异口同声地说:“喜欢!”“那你们说一说喜欢猫咪的理由。”话题一出,学生纷纷表达自己的看法,话匣子一下子打开了,之后笔者再让学生将自己的话语转述成书面语言。经过之前的讨论与诉说,学生们找到了写作素材,一篇篇文章很快就完成了。[2]
21世纪是信息技术时代,新媒体(手机、微博、微信、触摸平板等)相继出现,给人们的生活、学习、工作方式带来了巨大的影响。很多小学生都喜欢运用新媒体,他们喜欢用手机看动画片、玩游戏,也比较喜欢看网上的评论,这说明学生很喜欢利用新媒体来充实生活,这就为我们创新作文生活化教学提供了契机。我认为我们教师应该在作文教学中引入新媒体,为作文教学注入新的活力。
新媒体具有交互性、平等性等一系列特点,可以给小学生的语文写作提供一个广阔的平台,激发学生的写作热情,教师可以将新媒体写作知识技巧与传统作文教学有机结合在一起,让学生在利用新媒体写作时注意祖国语言文字的应用,这对培养他们的文学素养有着一定的作用。比如笔者曾经为学生布置过这样的作业:让学生在某个节日即将来临之时,通过新媒体编写一则祝福短信,向自己的亲戚、朋友、长辈表达祝福之情,写作要求是让学生在新媒体上编写短信时,注意使用中国传统诗词文体形式,学生写出来之后,笔者让学生在课堂上进行交流讨论,并进行集体修改。学生对短信的语句进行进一步推敲和完善后,笔者再从中评选出优秀短信,在完成作业的过程中,学生对中国传统诗词文体形式进行了进一步了解,大大提升了他们的创作热情。
现实生活精彩纷呈,充满了写作素材,在小学语文作文教学中,教师应该拥有一双善于发现的眼睛,利用现实中的生活素材,让学生进行即兴作文,因为现代社会是一个瞬息万变的时代,更加考察学生的应变能力,现实生活正在发生,引导小学生在生活体验中完成写作,这对锻炼小学生的适应能力和应变能力大有裨益。比如某天下午第二节课,笔者正在上语文课,突然一阵电闪雷鸣后,下起了倾盆大雨,学生们的心都飘到窗外的雨中,看到学生的样子,笔者灵机一动,停下了课程,让学生站到窗台旁边,让学生认真观察雨的样子,让学生说一说雨前、雨中和雨后各有什么样的情景,然后完成一篇作文,学生们接到这样的写作任务后,纷纷认真观察起雨景,之后写出的文章更加生动和真实。现实生活为学生提供了很多写作素材,需要大家去挖掘,来促进小学生写作能力的提升。[3]
生活化的作文教学符合小学生的学习心理,教师要运用生活理念指导作文教学,引导小学生用现实生活点缀作文,这样写出的文章才具有真正的生命力。[4]