尹贵生
(湖南省洞口县山门镇中学 湖南邵阳 422317)
高效课堂其实就是利用最少的时间成本得到最多的知识储备,其目的就在于减轻教师教学负担与学生学习压力,提高学生学习效率与教师教学质量。高效课堂要保证教学设计的最优化,使同一班级的学生都能够掌握教师所教授的内容,提高自身知识储备。教师需要为学生营造良好的学习环境,保证教学内容设计的合理性,保证教学节奏稳定有序,才能最大程度的提高教学质量,提升学生学习效率。教育专家学者有这样的理论:高效课堂不一定是最理想的课堂教学安排,但一定能够满足每个学生的需求。[1]
高效课堂的基本原则便是以教材内容为基础。高效课堂的设计与安排必须满足教学要求,有明确的学习目标与教学设计,教师不仅需要让学生感受到教学内容的内涵,还能让学生知道自己在课堂上能够学到多少知识。例如对于数学教材中的定理公式,教师需要引导学生掌握其实际应用方式,使其掌握相关操作方式。除此之外,教师还应当保证学习的效率,调动学生的学习兴趣,发挥学生主观能动性与学习积极性的作用。例如在初中数学教学时,教师应当鼓励同学积极回答问题,完成相关数学习题的计算,如果有错误的答案,也应当以鼓励为主,不能剥夺学生自主学习的机会。[2]
不同学生在智力水平、学习能力与理解能力等方面存在较大的差异,如果使用同一方法对本班学生进行教学,就会使学优生掌握知识不能满足学习速度、中等生在学习中存在较多问题与困惑、学困生无法理解教学内容的情况。因此,教师必须对学生进行分层,以其智力水平、学习能力与理解能力等方面为基础,将学生分为三个等级:学优生、中等生与学困生。对于不同层次的学生,教师应当选择不同的教学策略,便于学生更好地掌握教师所传授的知识。例如在笔者教授的班级中,根据学生的智力水平、学习能力、偏科程度、心理状态将其分为七个层次,其中包括三个主要层次A、B、C和四个过渡层次A-、B+、B-、C+,A类学生的学习能力强,智力水平高,学习时态度积极认真,能够迅速掌握笔者讲述的教学内容。B类学生智力水平较好,学习能力较强,态度端正认真,需要进行钻研才能掌握笔者讲述的内容。C类学生智力水平与学习能力一般,基础知识掌握不足,学习态度不够端正,无法理解笔者上课时讲述的内容。在进行分类之后,笔者时常考察学生的实际情况,将其进行一定的调动,避免学生长期处于底层次等级,影响学生学习情绪。笔者会经常和学生们谈心聊天,避免学生出现自暴自弃等行为。
分层教学法主要是针对不同层次的学生树立不同的教学目标,使其能够在教师的引导下尽快完成教学目标并一步步前进。对于学优生,教师应当以教材内容为基础,适当提高学习难度,培养学生自主学习能力与探究能力,拓宽学生的知识积累;对于中等生,教师不能降低教材难度,应当了解学生的实际情况,引导其找到适合的学习方法,学会如何完成数学学习;对于学困生,教师应当引导其完成基础的学习任务,并根据学生的兴趣爱好培养学生其他方面的特长,使其找到自我存在的价值与意义。以函数教学为例,笔者在备课时会保证自身对于教材的熟练程度,而后安排不同的教学内容。笔者要求学优生必须掌握函数的内涵与意义,学会举一反三的完成函数知识的学习;笔者要求中等生需要掌握函数的解题思路,完成相关练习;笔者要求学困生必须掌握基本的函数解题方法。这样的教学内容设计能够最大程度的满足数学教学的需求。
学生的擅长方向不同,发展的方向也会存在一定差异。新课改要求教师必须重视学生的个性化发展,因此,教师在教学过程中也应当使用分层教学法,为学优生扩充课容量,培养其探究能力与自主学习能力;为中等生积极讲解教学内容,使其讨论掌握教学知识;为学困生安排基础性学习内容,减少课容量。以上文所提到的函数教学为例,笔者会为安排学优生学习函数的内涵意义,使其了解函数的使用方法,还会在现有的教材中加入拓展知识内容,使其能够充分掌握函数;笔者会引导中等生使用小组学习的方式讨论函数问题,并总结函数问题的解题思路;笔者会带领学困生完成各类函数问题,使其明白函数的内容以及运算方式。通过分层教学的方式,便于学生理解与掌握教学内容,提升自身数学核心素养。
课后练习也是数学教学中不可缺少的重要环节,学生在课堂教学中学习的内容,需要利用课后练习查漏补缺,巩固所学知识。对于不同层次的学生,课后练习与辅导也应当分层进行。教师应当为学优生安排提高数学能力的综合性练习,使其数学核心素养不断提升;对于中等生,应当为其安排基础知识巩固练习,使其能够完美掌握教学内容;关于学困生的课后练习,教师应当以本节课的教学内容为主,使其掌握教师教授的知识。合理科学的课后练习能够使学生掌握所学知识,而错误的课后练习会适得其反。教师只有关注学生的学习情况来安排课后练习,才能保证学生学习效率的不断提升。
专家对于高效课堂的定义有较多说法,其中比较统一意见是学生在完成学习时接受教师的指导,寻找高效率的学习方式,始终以积极的态度面对数学学习过程,有利于学生花费最少的时间掌握更多的知识。分层教学法是初中数学教学过程中常见的教学方法之一,能够促进学生个性化发展,培养学生的思维能力、逻辑能力与核心素养,使受教育的每一位同学都能够提升自身专业素质。教师需要积极使用分层教学法并不断完善教学内容,使教学设计满足学生实际情况,有利于教师制定完整的教学方案,引导学生掌握更多数学知识,为之后的数学学习奠定坚实基础。