基于数感培养的体验式课堂——“秒的认识”教学设计

浙江绍兴市上虞区天香小学（312300）

【教学内容】人教版教材三年级上册“秒的认识”

【教学目标】

1.知识技能：基于学生已有的时、分的认识，带领学生进一步学习时间单位——秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

2.数学思考：引导学生通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念，会用一定的方法估计时间。

3.问题解决：将时间观念的确立放在解决问题的实际背景中，锤炼学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，体现“学用结合”的课程理念。

4.情感态度：帮助学生养成遵守和爱惜时间的习惯。

【教学重难点】知道1分=60秒，建立1秒、1分的时间观念。

【教学准备】实物钟表、电子表、秒表、多媒体课件等

【教学设计思路】

1.挖掘深度——体现“治标又治本”的价值取向

深度是指触及事物本质的程度，是事物向更高阶段发展的程度。在进行教学设计之初应该深度挖掘教材内容，多点“瞻前顾后”，多点深入思考，从而实现“治标又治本”的最终价值取向。在设计本课时，不能仅仅把价值取向定位在认识“1分=60秒”上，而是更多地把注意力放在观察和体验1秒、5秒、15秒、30秒、60秒等时间的长短上，通过教学活动不断强化学生的时间观念。

2.拓宽广度——实现“有声又有色”的目标定位

广度是指事物的范围。因为数学的学科性质决定了它的知识内容往往比较枯燥、乏味，因此，如何把枯燥的数学知识变得“有声有色”，让学生乐于学习和接受是教师必须注意的。拓展知识内容的广度，多点“环顾左右”，多点横向联系，譬如旁征博引，通过大量的生活素材，打通数学和生活实际之间的联系，让教学更贴近生活，让数学学习精彩纷呈；又如适时引入估算，教给学生一定的估算方法，培养学生的估算意识和估算能力，让整个课堂的目标定位更加有声有色。

3.提升高度——展现“见树又见林”的观念设计

高度决定视野，多点高屋建瓴，多点顶层设计，就能更好地展现教学理念，既见树木又见森林。在设计本课时，一是考虑如何体现数学味。对所有知识点进行梳理，不断调整，使得环节和环节之间环环相扣，过渡自然顺畅，充分体现数学课条理清晰、节奏明快的特点。二是考虑如何展现更加丰富的社会文化内涵。这就可以通过一动一静两个一分钟的体验活动和播放交通事故视频，凸显珍惜和遵守时间的文化内涵。

【教学过程】

一、课前谈话

师：大家好，很高兴认识你们！先自我介绍一下，我姓陈，来自天香小学。

师：今天陈老师要给大家上一节具有挑战性的数学课，为什么说它具有挑战性呢？因为待会上课的内容可是三年级的（上课的是二年级学生），你们有信心吗？

师：在上课之前，老师要跟大家做一个小小的约定。在小组活动时，老师希望你们能先看清活动要求，等老师说“开始”后才能进行，当老师做出这个动作（略）时，你们就要马上回到座位，保持安静。

师：都说生活需要仪式感，今天让我们换一种进入课堂的模式，用倒计时的方式开始我们的学习之旅吧！10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，上课！

二、情境导入

1.揭题

师：你在哪里还见过这种很有仪式感的倒计时模式？

生1：大型晚会、春晚等。

师（播放春节联欢晚会跨年视频）：老师也从网上找了一个视频。这个场景你熟悉吗？

师：让我们重温这幸福而又热闹的时刻吧。来，我们跟着主持人倒数10个数。

师：感受完新年的快乐，让我们怀着骄傲和自豪的心情来到火箭的发射现场。

师：你知道这些倒计时是用什么作时间单位的吗？

生（齐）：秒。

师：是的，计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

师：今天，我们就一起来学习——秒。

2.生活中的秒

师：你在生活中见到过秒，听说过秒吗？谁来说一说？

（红绿灯口，百米跑步，秒表）

师：看来，生活中用秒计时的地方还真不少，让我们一起认识计量秒的工具。

师：这些都是秒表，老师把第一个工具上的时间放大了，你能找到秒吗？

师：除了这些专门计量秒的工具外，钟面上也有秒。

师（拿出钟面）：钟面上这根短而粗的时针表示时，这根稍长稍细的分针表示分，那么表示秒的是什么呢？

生2：秒针。

师：秒针有什么特点？

生3：又细又长。

3.认识 11秒

师：钟面上又细又长，走得最快的针就是秒针。秒针从哪里走到哪里是一秒？

师：难道只有这一小格是1秒吗？

生4：秒针在钟面上走的每一小格都是1秒。

师：让我们跟着电脑上的钟来认识1秒。保持安静，听听1秒的声音。

师：刚才秒针走1小格是1秒，那走两小格是几秒呢？

师：2秒里面有几个1秒？你还有其他发现吗？

4.6600秒== 11分

师：四人为一小组，拿出小闹钟，一起来观察。

活动要求：

a.观察钟面上秒针的运动情况；

b.观察秒针走一圈，分针走了多少；

c.说说其他发现。

生5：走一大格是5秒，走三大格是15秒，走六大格是30秒，走一圈是60秒。

师：还有其他发现吗？

生6：秒针走一圈，分针就走一小格。1分=60秒，60秒=1分。

师：让我们再来感受一次秒针是如何走一圈，分针是如何走一小格的。

三、感受时间

1.感受“ 11秒”

师：刚才我们认识了“1分=60秒”，接下来要一起感受秒和分的长短。先从1秒开始。1秒钟你能做哪些事情？

生1：拍手、眨眼、跺脚……

师：看来1秒钟的时间比较短，短到只能点一下头，拍一下手，做一个小动作，确实做不了什么，但我们可不能小瞧了这1秒钟，如果好好利用，1秒钟也能创造很大的价值。请看大屏幕：

小汽车1秒大约行驶20米，飞机1秒大约飞行250米。

（如果坐上这样的交通工具就能节约时间，就能做更多的事情）

人造地球卫星1秒大约运行8000米。

三峡发电站1秒大约发电2685千瓦时，能让三口之家用1年。

在某次篮球比赛中，队员林书豪在最后一秒投入三分球，以90∶87取胜。

关水龙头这个动作只要1秒，如果我们做了这个动作，就能为地球节约更多的水资源。

师：大家都在为1秒钟惊叹，此时此刻，还想说什么？

2.感受“几秒”

师：刚才我们已经体验了1秒，接下来体验5秒有多长。请用你自己喜欢的方法来记录5秒的长短。

师：闭上眼睛回味一下，记住这感觉了吗？我们做一个小测试——估计15秒的长短。老师说“开始”，你们就闭上眼睛，认为15秒到了就站起来。看谁的15秒最准。

师：请计时准确的同学介绍经验。

（学生介绍经验过程略）

师：老师也有一个记录秒的方法。用正常的语速说“滴答01”“滴答02”……会更精准。

师：老师推荐的方法好不好?下面我们以四人小组为单位，搞一个30秒的估测比赛。

要求：四人小组里的一位学生计时，其余几位闭上眼睛，用自己喜欢的方法估测30秒的长短，看谁估得最准。

3.感受“ 11分”

师：刚才我们感受了秒，现在来感受分。如果给你1分钟，你可以做些什么事情？

师：老师设计了一些活动，让我们一起亲身体验。

“一分钟体验活动”：

a.根据学习单上的要求，在一分钟内完成相应的内容；

b.以老师的哨声为指令，第一次吹哨是开始，第二次吹哨是结束；

c.把结果记录下来。

师：在短短的1分钟时间里，大家用做了这么多有意义的事情。现在就让我们安静下来，在座位上休息。

师：我们休息了多久，谁来估一估？

师：是的，正好一分钟。通过活动和休息，我们感受了两个不一样的一分钟，对于这两个一分钟，你有什么想说的？

师：一分钟很快就过去了，同样的一分钟还可以做很多有意义的事情，看来我们要珍惜每一分钟。

师（播放视频：一个人开车闯红灯）：这位叔叔说他这么做是想珍惜时间。你赞同他的做法吗？

师：生活中我们不仅要珍惜时间，有些情况下我们更需要遵守时间。请说一说生活中有哪些情况要遵守时间。

师：其实守时也是属于珍惜时间的一种。

4.课堂小结

师：今天我们学习了很多知识，说说你的收获吧。

四、课堂练习

师：让我们带着这些收获来解决生活中的实际问题。

1.时间单位我会填：

每天睡觉9（ ）

戴红领巾约20（ ）

煮饭大约25（ ）

上一节课用40（ ）

妈妈每天工作8（ ）

小明跑50米用9（ ）

2.时间单位我会算：

（1）秒针走一小格是（ ）秒，秒针走一大格是（ ）秒，秒针走四大格是（ ）秒；

（2）秒针从数字6～12走了（ ）秒，从数字3到5后再多两小格是（ ）秒，从数字1到6后再多3小格是（ ）秒。

（3）秒针从数字3到6经过（ ），分针从数字3到6经过（ ），时针从数字3到6经过（ ）。

3.时间单位我会用：

①1个人唱一首歌要用3（ ），4个人合唱这首歌要用（ ），全班合唱要用（ ）。

②小华和小明跑100米，小华用了16秒，小明用了15秒。他们谁跑得快？如果让小明跑200米，他要用多少时间？

五、文化渗透

师：今天我们认识了秒，知道钟表可以帮助我们计时。你知道古代的人们是用什么方法来计时的吗？我们通过一个短片来了解。

六、总结全课

师：时间的脚步总是匆匆，一节课又接近尾声了。我们共同珍惜了这节课40分钟的时间，学到了很多的知识和本领。愿我们都能做时间的主人，珍惜分分秒秒。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，与大家共勉！

【课后思考】

学生是数学学习的主体，是数学活动的主人。作为站在新课程教学实践第一线的教师，我们必须确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。

一、在情境体验中培养数感

“让学生在生动具体的情景中学习数学”是课程标准的一个重要理念。本节课从学生最熟悉的又是最感兴趣的倒计时开始教学，通过体验三次不同情境的倒计时，层层递进，让学生充分感知了秒，这样不但培养了学生的数感，同时也激发了学生学习数学知识的热情和主动性。因此，情境创设要以发展学生为本，注重数学与生活实际的联系，不仅要具有真实性和现实意义，还要找准生活的切入点，让学生在各种有趣的活动中体验“数学化”的过程。

二、在对比体验中发展数感

新课程理念认为：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在本节课中，学生体验了1秒，听了1秒的声音，说了1秒能做的事，接着体验5秒，感受5秒的长短，在此基础上又估测15秒和30秒的长短，这样既培养了学生的估测能力，又强化了学生的时间观念。在体验1分钟的时候，先让学生在课堂里活动1分钟，随后又让他们安静地休息1分钟，通过一动一静两个“1分钟”的体验活动，让学生在对比中有所感悟，真切体会到时间的宝贵，从而珍惜时间。最后通过一个交通事故的视频，让学生感悟到在珍惜的同时还要做到遵守，充分彰显惜时和守时的文化内涵。

三、在活动体验中强化数感

作为教师，我们应把学习者的主体体验过程看作是教育活动的主要内容和基本形式，充分联系学生的生活经验，把握活动目标，有意识地创设与活动体验相适应的教学情境，让学生在活动中提高自身的数感。

本节课设计的亮点之一就是现场体验1分钟能做的事，一共设计了三个小任务，分别是写数字、写“秒”字和做口算。通过参与活动，学生不仅对“1分钟能完成的事情”有了深刻的认识，任务完成后在跟同伴对比的过程中，对自我的要求也随之提高。再如最后一题习题——时间单位我会用：“①1个人唱一首歌要用3（ ），4个人合唱这首歌要用（ ），全班合唱这首歌要用（ ）；②小华和小明跑100米，小华用了16秒，小明用了15秒。他们谁跑得快？如果让小明跑200米，他要用多少时间？”这道习题结合生活实际，能够充分发挥学生的主体性，让学生在课堂活动中展开想象，述说观点，展现自己的聪明才智，数感在讨论中得到发展。

体验得深刻，印迹方能清晰；认识得全面，思维便能发展。把课堂还给学生，让学生在课堂上尽情发挥、尽情展示，成为自己思维的主人！