“教学做合一”在农村体育教学中的运用

广西容县容州镇东光小学(537599)

潘 波

当前农村小学普遍存在这样一种现象：学生喜欢体育运动，却不喜欢上体育课。面对这种现状，我认为在教学中运用陶行知先生提出的“教学做合一”的教育原理，是有效解决这个问题的途径。“教学做合一”是生活教育理论的方法论，认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的。因此，在农村体育教学中，教师就可以遵循这个原理，灵活运用“教学做合一”。

一、运用“教学做合一”，改变单一的教学方法

在以往的体育课中，体育课堂的教学表现为以教师为中心，以单纯的传授式教学为主要的教学模式，体育教师只采用单一的讲解示范，学生模仿练习，过分强调练习方法的整齐划一，而忽略学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之中。对此，体育教学中，教师要立足普及化、大众化，面对全体学生，让每一位学生都能感受到体育也是一种生活。

例如，在教学投掷时，教师应着重强调投掷的特点与方法，而不是要求每个学生能投多远，要让学生知道在日常生活中会经常用到这种动作技能技巧。教师指导后，根据学生能力差异，安排学习能力强、动作掌握好的学生，一帮一或一帮几进行练习，并组织学生进行互相交流，对同学练习的动作进行点评。为了调动学生积极参与，在教学这些投、跳、跑的内容时，教师还可以根据本地民间传统体育设计游戏形式融合到教学中，如丢沙包、抢绣球、跳竹竿、滚铁环等，从而丰富教学方法及形式。

这样，教师教有法，学生学得法，师生“做”出效果，并且强调普及化，凸显学生是教学的主体，是体育课的第一参与者，确保了每一位学生都能受益。

二、运用“教学做合一”，培养学生自主实践能力

陶行知先生提出“教学做合一”的教育理论，强调教师都必须以“做”为中心，把教、学、做一体化。这一教育思想让学生自主从事实践活动提供了理论依据，教师不再直接给出结论，学生不再单纯地“听——看——记——练”，而是通过指导，在获得基本方法后去练习，并通过与教师、同学交流，或从其他途径获得启示，再去实践，掌握更好的方法、技巧。

例如，在跳高教学中，学生除了尝试教师教的“跨越式”外，还可以尝试“俯卧式”“背越式”，鼓励学生用自己喜欢的方式去尝试、去实践，与同学交流。又如在教学篮球时，教师除了指导学生练习一些打篮球的基本技术要领外，更重要的是培养学生在篮球运动中建立团队意识，学会与人协作，而不是强调每一位学生都要掌握过硬的篮球技术。如可以进行小组运球比赛、传球比赛、“三对三”对抗比赛等。在此过程中，教师可以与学生一起交流，根据学生之间的个体差异与不同需求因材施教，让每一位学生都获得发展，避免教学过程的“灌输式”“一刀切”做法，从而提高学生与人协作、交流的能力。

三、运用“教学做合一”，培养学生的创造精神

陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力。这种认识并不只是理论上的认识，而是要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现，去解放儿童的创造力。”

而体育教学是培养学生创造性最好的一种途径，因为体育教育的特点是灵活、多变、多向的。陶行知先生认为，教师必须先成为一个富有创新精神的人，才能培养出具有创新精神的学生。体育创作不是教出来的，而是做出来的。因此，教师必须学习、掌握最新的体育运动知识和理论，在教学实践中灵活运用先进的教学理念和方法，提高教学的趣味性，培养学生的创造精神。

例如，师生共同动手对体育设施资源进行开发，激励学生创造性地利用体育器材、设施。如：

(1)创造性地发挥体育器材的多功能。如用橡皮筋代替跳高的横杆，栏架用来做投射门、钻障碍等。

(2)制作简易器材。如利用废旧物品制作各种游戏的道具，用废旧足球、棉纱和沙子制作实心球；用帆布、废旧棕垫制作沙袋；用凳子、旧布、旧皮革制作“山羊”等。

(3)改造场地，提高场地利用价值。如降低气排球网高，使用气排球的场地打羽毛球；降低篮球架高度，安装多向篮球筐；利用小足球场，摆放多功能球门等。

在体育教学中，教师只有发挥创造性思维，对问题认真反复地、持续地进行探究、实践，才能有效培养学生的创新精神及能力。

总之，在多年的体育教学中，我坚持“教学做合一”的教育思想，得到了“以学生的发展为本”这样的感悟，真正将学生作为学习的主体，并有效运用“教学做合一”的教育理念，让学生爱上体育课，收到较好的教学效果。