基于文献的图书馆领域慕课研究热点分析

摘要：目的 探索图书馆领域慕课的研究热点，以期为今后慕课的应用与研究提供参考。方法 检索中国学术期刊网络出版总库（CNKI）有关图书馆慕课研究的相关文献，利用书目共现分析系统（BICOMB）和SPSS 19软件对文献的高频关键词进行聚类分析。结果 共检出870篇有效文献，共得到关键词3224个。其中，词频≥12次的有效高频关键词22个，对它们进行聚类分析，得到图书馆领域慕课研究的3个热点，分别为服务创新、信息素养教育和版权服务。结论 通过聚类分析对图书馆领域慕课热点进行研究具有可行性，图书馆慕课的内容应当涉及更多领域，研究方向更加多样化。

关键词：慕课；研究热点；图书馆；文献分析

DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2018.06.006

中图分类号：G258.6 文献标识码：A 文章编号：2095-5707（2018）06-0022-04

Analysis on Research Hotspots of MOOC in Library Field Based on Literature

SONG Yu

（Library of Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing 210023， China）

Abstract： Objective To explore the research hotspots of MOOC in library field； To provide references for the application and research of MOOC in the future. Methods Relevant literature in CNKI about the research on library MOOC was searched， and bibliographic analysis system （BICOMB） and SPSS 19 software were used to cluster the high-frequency keywords of the literature. Results Totally 870 valid articles were found and 3224 keywords were obtained. Among them， 22 effective high-frequency keywords were with word frequency ≥12 times. After cluster analysis， 3 hotspots of MOOC in library field were obtained： service innovation， information literacy education and copyright service. Conclusion It is feasible to study the hotspots in the library field through cluster analysis. The content of library MOOC should involve more fields and the research direction should be more diversified.

Key words： MOOC； research hotspots； library； literature analysis

慕课（Massive Open Online Courses， MOOC），即大规模开放在线课程[1]，旨在最大限度地实现教学资源的共享。这种新型教育模式的出现势必对教师的教和学生的学产生很大影响，而图书馆作为学校的资源保障中心和教学科研支撑机构，相应的服务模式、资源保障体系、角色定位等也会随之改变。很多图书馆领域的学者和研究人员从不同角度对慕课进行了研究，本文采用聚类分析法对图书馆

基金项目：2016年度江苏省高校哲学社会科学基金（2016SJB870006）

领域慕课的研究热点进行分析，以期为今后慕课的应用与研究提供参考。

1 资料与方法

1.1 数据来源

数据来源为中国学术期刊网络出版总库（CNKI）。

1.2 检索方法及时间

以“主题”=（图书馆AND MOOC）OR（图书馆AND慕课）作为检索式，通过检索发现，最早关于图书馆慕课的文章出现在2013年，所以检索时间段设定为2013年1月1日-2018年8月31日，检索日期为2018年9月5日。

1.3 纳入及排除標准

纳入标准：CNKI中收录的有关图书馆慕课研究的文献（包括期刊论文、博硕学位论文、会议论文等）。排除标准：⑴重复发表的文献保留最早的一篇。⑵征稿通知、会议纪要、人物访谈、会议评述等非研究性论文。

1.4 统计方法

将检索到的文献全部选中后导出文献题录，导出字段包括题名、作者、单位、关键词等，导出格式为txt格式，然后将题录信息导入中国医科大学开发的书目共现分析系统（BICOMB），对相关字段进行统计，并生成高频关键词的共现矩阵、相关矩阵和相异矩阵，再将相异矩阵导入SPSS 19进行分析处理，并生成关键词聚类图表，并对聚类结果进行分析。

2 结果与分析

经过检索共获得相关文献878篇，按照纳入及排除标准，最后得到文献870篇。

2.1 年度发文量统计

2013-2017年各年度分别发文2、55、240、269、211篇，2018年1月1日-8月31日共发文93篇。

2.2 确定高频关键词

将870篇文献题录信息导入BICOMB，对关键词进行提取、统计，共得到关键词3224个，词频≥12次的关键词有31个，其中MOOC、慕课、大规模开放在线课程、MOOCs、大规模在线开放课程分别出现432、207、29、21、18次，高校图书馆、图书馆、公共图书馆、大学图书馆分别出现385、161、36、21次，这9个关键词与本研究名称重合，没有区分度，在聚类分析中很难发挥作用，故将其舍弃，最后确定有效关键词22个（见表1）。

2.3 构造共现矩阵

高频关键词在很大程度上可以代表图书馆领域慕课研究的热点，为了进一步了解这些关键词之间的关系，本文采用BICOMB构造出高频关键词的共现矩阵。首先统计每个高频关键词在870篇文献中出现的次数，形成词篇矩阵，然后在词篇矩阵的基础上，统计这些高频关键词在870篇文献中两两出现的次数，形成共现矩阵（见表2）。

2.4 构造相关矩阵和相异矩阵

由于共词矩阵的频次差别很大，会对聚类结果产生干扰，因此需要对共现矩阵进行标准化处理。本文采用Ochiia系数对共词矩阵进行归一化处理，形成相关矩阵。Ochiia系数的计算方法是：

本文采用SPSS 19软件生成Ochiia系数，具体命令是：分析—相关—距离，然后在度量标准中选择相似性，点击度量，在弹出对话框的度量标准中选择余弦，点击确定按钮即可生成相关矩阵；由于生成的相关矩阵中0值过多，统计时容易形成较大误差，因此进一步将相关矩阵转换为相异矩阵，具体方法是，用1与相关矩阵中的每个数据相减，即可得到表示两词相异程度的相异矩阵（见表3）。

2.5 利用SPSS进行聚类分析

将表3的相异矩阵导入SPSS 19软件进行聚类分析，设置参数：聚类方法选择组间联接，度量标准选择平方Euclidean距离，生成聚类结果的树状图（见图1），可以将图书馆领域的慕课研究热点归纳为3个方面：服务创新研究、信息素养教育研究和版权服务研究。

2.5.1 慕课背景下图书馆服务创新研究 MOOC采用“互联网+教育”的教学模式，与传统的教学模式有很大的不同[2]，无论是对教师的教还是对学生的学都产生很大影响，而图书馆作为教与学的重要支撑机构，转变服务观念，创新服务方式，拓展服务路径，高质量地为师生提供信息资源服务，是图书馆领域慕课研究的一个热点问题，高频关键词的共现矩阵和聚类结果树状图也清晰地表明了这一状况。研究较集中的热点有：慕课的引入对图书馆传统服务带来的挑战，面对挑战图书馆从服务观念、服务方式及服务途径等方面进行的具体创新[3]，传统服务如学科馆员服务、嵌入式服务、学科服务、参考咨询服务、阅读推广服务等在慕课背景下探索新的服务模式[4]，针对慕课课程的不同来源方式（校外引入还是自主制作）对教师和学生在不同阶段提供个性化的创新服务等[5]。

2.5.2 慕课背景下图书馆开展信息素养教育研究 信息素养的概念最早是美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基提出，核心意思是“人们能够充分认识到何时需要信息，并有能力去获取、评价和有效利用所需要信息的能力”[6]。图书馆一直以来都是开展信息素养教育的主体，在慕课背景下，如何更有效地开展信息素养教育也是图书馆领域慕课研究的一个热点问题。从目前研究结果来看，图书馆利用慕课开展信息素养教育的方式主要有2种：提供信息素养的慕课课程和提供嵌入式服务。前者指图书馆通过引入慕课课程的方式开展信息素养教育，后者是图书馆员以助教身份参与到慕课教学过程，为学习者提供关于信息素养问题的参考咨询服务。除了研究开展信息素养教育的途径外，慕课背景下图书馆开展信息素养教育存在问题的研究、新型信息素养教育模式研究、开展信息素养课程教学和学习研究、信息素养平台研究等也是研究人员重点研究的问题[7]。

2.5.3 慕课背景下图书馆版权服务研究 慕课的本质是“人人免费，全民共享”，但它在制作过程中用到的大量素材，例如图片、文本、视频等很多都有独立版权，版权与MOOC免费共享的宗旨相矛盾。另外慕课的开放性、免费性和大众性等与传统课程明显不同，使得版权问题在慕课背景下格外突出，于是很多学者进行了大量研究，主要集中在以下3个方面：⑴图书馆慕课版权问题研究，主要包括在合理使用范围内的版权问题研究和慕课课程的制作者、慕课平台、学生、高校、图书馆等各个参与主体的版权关系研究[8]；⑵图书馆开展慕课版权服务的可行性研究；⑶图书馆开展慕课版权服务的途径和方式研究[9]。

3 结语

关于图书馆领域的慕课研究始于2013年，并迅速形成一个小的研究高潮，从研究论文数量看2016年达到研究顶峰。慕课作为一种新兴的教育模式，给图书馆带来挑战的同时，也给图书馆和图书馆员提供了一个展示自我的机会和平台，对图书馆工作的开展大有裨益。

参考文献

[1] 傅天珍，郑江平.高校图书馆应对MOOC挑战的策略探讨[J].大学图书馆学报，2014（1）：20-24.

[2] 宋宇.MOOC背景下高校图书馆的服务创新研究[J].中国中医药图书情报杂志，2018，42（5）：34-36.

[3] 樊怡菁.慕课视野下国内高校图书馆服务创新的本土化研究[J].图书馆杂志，2017（3）：58-62.

[4] 游祎.“MOOC”环境下高校图书馆服务创新研究[J].图书馆杂志， 2014（6）：61-65.

[5] 陶荣湘.慕课背景下高校图书馆服务模式的变革与创新[J].情报探索，2015（8）：118-121.

[6] 唐菁，方东权，熊婵.由慕课引发的关于高校信息素养教育的思考[J].情报理论与实践，2015，38（10）：42-45.

[7] 黎梅，郭广军.MOOC背景下高校图书馆信息素养教育研究[J].图书馆， 2016（7）：101-105.

[8] 董晶，李平.我国图书馆领域MOOC热点服务方式分析[J].新世纪图书馆，2016（1）：92-96.

[9] 孙晓红，王红.高校图书馆参与MOOC版权服务的路径研究[J].高校图书馆工作，2015，35（1）：15-18.

（收稿日期：2018-10-30）

（修回日期：2018-11-08；編辑：魏民）