自觉：在作文教学中唤醒学生个体生命意识

吴浩才

把“生命”作为作文教学的思维原点，就意味着作文教学的思考应从生命的思考开始，建立起独特的作文教学视野，从“主体自觉”的角度构建作文教学的个体生命意识，是一个崭新而又富有挑战性的领域。

一、“去生命化”：当前作文教学中学生个体生命的缺失

如果审视当下小学生作文就会发现，其中不乏老师心目中的语言“优美”、结构“精巧”之作，但在比照这些优秀之作后我们也会惊讶地发现，这些“优美”与“精巧”却呈现出可怕的趋同倾向。就像旅游旺季时从景区归来后的留念照，东西南北不同的人面对不同的风景，取回的却是大同小异的景象，构图、光线、姿势、神情以及照片中透出的氛围，都是“规则化”的。作文的同质化正与写作必须具备的个性化形成了巨大的冲突。学生的个体生命意识完全没有被点燃、拨亮，其生命之灯被遮蔽在蒙昧的黑暗之中。即使努力去写，即使运用从教师那里学到的各种技巧，也难以写出富有生命力的佳作。

二、生命言说：学生作文需要树立本真的目标

1.作文的源头在于生命的自觉

写作与人的精神、思维和存在有关。写作的过程就是丰富和发展自我生活的过程。谁能让我们实现这个希望？只有我们自己，我们想到了作文的法度、技术等问题，每一个自然的写作都是真的。这里的“自己去思索”“有所领悟”便是作文教学“自觉”的含义，只有生命个体本身的觉悟，才能触及内心的深处，领悟作文的真谛。

2.作文的价值根植于生命的思考

文章忠实地反映客观世界的真实面貌，正确地揭示客观世界的本质意义，取决于作者的立场。一直以来，学生作文都是“完成就是价值的消失”，也就是说，一篇作文交给老师，意味着一次任务的结束。那么，我们怎么才能在写作中不失价值呢？比如：“给你的父母写一封信”，学生们知道他们是写给老师看的，父母根本不知情。例如，“某某某，我错了”，学生也知道最终那个“某某某”是看不到的，学生所写的任何一篇文章，阅读对象只有老师。缺乏真正的阅读对象，写作教学意味着一种生命过程的僵化，生命意义的流失。作文教学过程需要呈现多样化，从而使写作终结“价值消失”转向作文价值的构成与拓展。

3.作文的动力源于生命的情感

学生不愿意甚至害怕写作，没有写作的欲望，把写作看作一种额外的负担，造成这种状况的责任更多的是教师指导不得法。

要想让学生脑中不空，心中有真话说，有真情想抒发，就必须使其个体生命意识觉醒，只有个体生命意识觉醒了，他才能作为一个独立的情感、价值体去面对世界，感悟、积蓄进而表达自己生发的感情，舍此而别无他途。学生的个体生命意识有多真实、多独特，其所抒发的情感也就有多真实、多独特。

三、作文指导：走向生命的对话

写作的本质就是抒发内心情感的律动，是生命的倾诉过程，是心灵的表达过程。因此，作文的世界是“言”的世界， “心”的世界，“情”的世界，“人”的世界，是丰富的精神家园。

1.对话：铸造个体生命的心灵家园

作文就是对话，是与他人、社会、自然的对话，也是自己与自己的对话，而作文教学则是学生与老师、学生之间、学生自我的对话。良好的写作是师生之间的生命互动。因此，我们必须扪心自问：我们的生活是走向充实的道路吗？如果是这样的话，就可以没有顾虑。当写作的欲望产生时，就大胆而有信心地发挥创作。因为欲望的上升是如此自然，原材料的来源是如此真实，更不用有任何担心。作文应引导学生走充实生活之路，而不是把教学导向放在技法、作法的传授上，更不该去刻意“做作”文章，玩弄文字游戏。我们应鼓励学生以我手写我心，积淀人生阅历，历练思想情怀。

2.自由：张扬个体生命的情怀

写作要有自由， 自由是个体生命发展的灵魂。如今，我们对孩子们的自由有太多的限制，书本上的课程机制限制了孩子学习的自由；父母师长的唯命是从限制了孩子生活的自由；所学知识的标准答案限制了孩子思考与创造的自由， 学生们没有了自由， 就谈不上自主和独立了。

写作总是要表达情感，绝不局限于课堂。课堂上的写作是为了获得必要的写作方法；课堂外的写作提供了更广阔的精神空间，更平静的思考时间，可以记录思想的轨迹，记录情感的脉搏。

四、作文评改：彰显学生的生命意识

1.评改主体：创作者有“改”的优先权

“改”的优先权应属于作文的作者，作文教学的重点应放在培养学生自己改的能力上。改文章不是雕虫小技，养成这样的好习惯将获益良多。在这个过程中，随着写作能力的提高，观察力、思考力和意志力以及认真负责的工作态度将同时提高。对于成长中的学生来说，情况尤是如此。

指导学生自改作文应该是分层的。每一个练习都要有目的和要求，要确定重点，有的放矢，从易到难，从局部到整体，循序渐进。改变作文评价方法，增强学生的成功心理体验，形成良性循环。一要改变评价标准，不能以千篇一律的标准对学生作文进行主观测量。我们首先要找到学生在作文中最具写作个性的亮点，让学生感受到成功的心理体验。二要转变评价方法，让单纯的教师评价改为师生共评、自我评价和学生评价相结合。此外，教师应该能够为学生提供广泛的出版机会，这更有激励性。

2.修改的境界：成为生命中的一种习惯

叶圣陶主张：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为就必须养成了习惯才行。”因此，写完一篇文章，读几遍，修改修改，这是一个好习惯。语文教师在训练学生作文的时候，也要注意这一点，在实践教学中培养他们养成良好的习惯，这样，改作文不仅是作文的一个阶段，更是一种良好的生活习惯。好习惯可以自然修炼生命的品质，提升生活的境界。

综上所述，让作文成为学生生命之需，而非外压外力，这对消除当前作文教学的弊端，焕发作文教学的生命力具有不可阻挡的诱惑和前景。作文教学唤醒了学生的個体生命意识，其工具性、人文性得到有效体现，两者相得益彰，将学生带入情感充实、思想明敏的作文天地，使作文洋溢着人性的光辉和文字的圣洁，这正是我们追寻已久的作文教育之福地。endprint