读写结合，丰富小学生语文素养的基石

郑川

【摘 要】 阅读是表达与作文的基础，阅读还可以提高人的认识与理解，进而让人产生感悟，而作文是对感知的实践，是阅读认知的迁移。因此，在小学语文教学中应该通过读写结合来丰富学生的语文素养。本文围绕如何在教学中引导学生读写结合进行阐述，旨在丰富学生的语文综合素养。

【关键词】 小学语文；读写结合；教学；素养

著名教育家叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”由此可知，语文教学中的阅读是作文的基础。我们知道，阅读是从朗读开始的，在朗读中感知文本、理解文本，而写作是对感知的具体实践，是阅读认知活动的迁移。因此，在小学语文教学中要进行读写结合的训练，这样才能夯实学生的语文基础知识，才能逐步提高学生的语文素养。

一、结合教材，以读带写

众所周知，读是写的基础，写是读的提升。在小学语文教学中，我们应立足教材对学生进行读写结合的训练。苏教版小学课本中编排了文质兼美的文章，在阅读教学中，我们应该充分利用，在理解文章的基础上培养学生的语感，学习文章中作者的语言技巧、表现手法与表达方式等，这样才能为写作打下坚实的基础。同时，适当地对阅读进行拓展，让学生了解更多的有关文本的信息，拓宽了学生的视野，有利于丰富语文素养，从而为写作积淀素材。例如：在教学《桂林山水》时，本文作者以深情的笔触赞美了桂林山水的秀丽风光，由衷地抒发了对桂林山水的热爱之情。但是作者在写桂林山水之前并非开门见山，而是做了铺垫，从大海与西湖说起，然后用一个“却”字来转折，从而把漓江的水展示出来，其目的就是要突显桂林山水的美，紧接着通过一连串排比句式写水的“静、清、绿”等特点，这样的表达效果就显得“未见其人、先闻其声”。所以，在教学中要引导学生在反复朗读的基础上感受“桂林山水甲天下”是前人对桂林山水的认可，同时在反复诵读中积累文章优美的语言，从而为写作奠定基础。

二、以读促写，以写引读

现代阅读教学理论认为，阅读不仅能丰富学生的语文素养，而且能够培养学生的观察能力、分析能力、概括与归纳能力等。学生在大量的阅读基础上，知道怎样选材、确定中心等，从而写出令人赏心悦目的好作文。语文教学中的读与写是相互作用的，以读促写与以写引读就是要求学生在读与写的实践中相互作用、相互提高。不少学生有这样的感觉，那就是在作文过程中发现自己无话可说，其根本原因是阅读量不够。因此，教师要引导学生在阅读教材的基础上再适度开展课外阅读，同时通过写读书笔记或读后感等方式促进以写引读。例如：在教学《宋庆龄故居的樟树》这篇课文时，就引导学生观察植物，学习课文是如何立意与构思的，再看看作者是怎样对文章进行布局谋篇的，通过这样的引导再让学生写一种熟悉的植物，从而培养学生的观察与记录习惯。这样，学生的写作能力就会逐步提高。苏教版小学教材中以读促写与以写引读的课文还有很多，如课文《难忘的一天》、《一株紫丁香》等，都可以作为“主题作文”开展读写教学。

三、以读仿写，提高表达

仿写是小学生常见的作文训练方法。仿写是可以借鉴范文的立意、布局与构思以及作文的表现手法等进行作文训练的方法。仿写是在读的基础上进行的，只有加强诵读，才能从整体上抓住范文的精髓进行仿写。例如：在教学《九寨沟》时，就在诵读的基础上学习本文按照一定的顺序来进行对景物的描写，在描写景物时，应该展开自己的联想，进而抒发自己的感情，同时模仿文中的表达方式，运用各种修辞手法来点缀。实践证明，人的表达能力是在潜移默化中逐步提高的。因此，提高表達能力应该从模仿开始，可以是整体模仿，也可以是局部模仿。但是，不是每篇课文中的每一个片段都可以作为仿写训练的材料，而是需要通过精心选择，把那些具有明显特征的片段或者有特色的片段拿来进行仿写。例如有些说明文中的片段，我们只能学习它的结构布局，如“总—分—总”式，或者开始是分述段，结尾是总结段等。对于说明文，我们要学习的就是作者的说明方法，如何把事物的属性特征表达清楚等。

四、读写结合，随笔作文

实践证明，通过强化学生的读写不仅可以夯实学生的语文基础知识，还可以有效提高学生的作文水平。而随笔作文训练就是以简短的随便记录来完整地表达出自己的感受，从而逐步提高学生的表达能力。随笔作文不仅记录生活中的点点滴滴，还培养学生的归纳与分析能力，同时又能够促进学生对生活的思考。随笔作文可以是缩写，也可以是仿写，尤其是在平时的学习中，通过对课文的语言、结构、表达等，随时进行写作能力的训练。例如：在教学《庐山的云雾》时，文中描写了庐山云雾千姿百态的美景。随笔就是借鉴文中描写的角度与运用的各种修辞手法等展现庐山云雾的形状，通过这样的借鉴学习作者是怎样抓住事物的特点来描写景物的。或者是在作文教学中，老师向学生抛出某个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作训练。如通过《庐山的云雾》这篇课文的学习，以《可爱的家乡》为题写一篇500字符的随笔作文。通过这样的随笔作文练习，可以让学生对熟悉的事物进行书面语言的表达，同时又切实提高了学生的作文能力。

总之，在小学语文教学中，我们应该加强读写训练，只有这样，才能逐步丰富小学生的语文素养。我们知道，读写结合的实质就是根据儿童的认知需要来提高他们的阅读能力、表达能力、写作能力。因此，读写结合是实现学生综合素养提高的有效途径。

【参考文献】

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[2]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合教学探究[J].语文学刊，2016（18）.

[3]沈寿鸿.基于教材的语文读写结合教学策略[J].语文教学与研究，2016（01）.endprint