高中生英语阅读策略运用的调查研究

（吉林省辽源市东丰县第二中学 吉林辽源 136300）

调查结果表明：高中生的英语阅读策略运用的整体水平并不高，处于中等水平。在复述策略运和精制加工策略方面，被测学生反映出来的整体得分都不高。在组织策略方面，差异显著。同时，学生们也指出，掌握方法，通过课后的巩固与练习也能够培养阅读技能。

高中生英语认知策略运用阅读教学人们获取信息的一个重要途径就是通过阅读。英语作为交际语言之一，人们需要掌握英语阅读技能，熟练运用这一交流工具。阅读策略的研究有助于教师进行有效教学，有助于学生阅读能力的提高。

一、研究的意义

自从20世纪以来，研究者们将研究重点从先前的阅读策略识别和描述转移到阅读策略的训练上。针对高中英语课堂，阅读策略教学是阅读课的教学重点。目前，学生在阅读材料时感觉很受挫。例如，遇到生词猜测不出词义；遇到细节理解题时抓不住要点；要求概括主旨大意时，耗时长，概括不准确等。为了解决学生的困惑，笔者认为本文一定的现实意义。

二、相关理论

美国著名心理语言学家Goodman（1967）提出：“阅读是指阅读者和阅读材料之间中出现的思想和语言之间的相互作用过程。”图式理论的研究最先开始于西方，已经有两百多年的历史。直到20世纪中期，美国人工智能专家鲁梅哈特Rumelhart对图式做出了诠释“构成认知能力的建筑模块”。然后，使用记忆中储存的各自信息对文字进行解码，达到理解材料的目的。20世纪80年代开始，许多学者们开始运用图式阅读理论，在Carrell的文章中Some Issues in Studying the Role of Schemata就有所提及。崔雅萍在《图式理论在L2阅读理解中的运用》一文中指出，阅读中有一些变项，而这些变项包含特别的信息，读者的图式能够表明具体内容，把不相关的信息排除，能够达到准确无误地理解程度。

三、高中生阅读技能形成的特点和规律：

优生的复述策略的得分明显高于中等生和学困生，中等生也是高于学困生。复述策略是指学习材料反复呈现在脑海中，并留下印象。随着印象的不断加深，达到有效的记忆，这是持续记忆的重要过程。在学习过程中，优生能够在原有知识的基础上，有针对性地增加新内容。同时，优生善于将新旧知识衔接起来，加深对新知识的吸收和理解。优生能够根据故事发生的先后顺序以及前后因果关系来组织信息。通过阅读全文，从整体上把握材料的大意和中心思想。阅读认知策略水平与学生成绩有直接联系，也是造成其间差异的一个重要原因。在中等生中，若能加强学生阅读策略的培养，将会提高学生整体的阅读水平。在英语阅读过程中，有相当一部分信息需要学生记忆，尤其是识别或回忆文章细节方面，这将伴随着整个英语学习过程。在考试时，学生也会遇到不少相关的题目，这也要求学生能够有效地运用复述策略。优生在复述策略方面表现较好，对细节理解题的把握较好。能够有意识地复述、记忆文章细节，并且在复习时能够采用多种方法来提高复述的质量，对文章的理解到位。而学困生相比较有较大的惰性，对文章的理解不到位，遗漏文章要点，没有养成良好的学习习惯，未能提高记忆效果。在阅读材料时，通过分析小标题、黑体词、图片等方面对材料进行精制加工。然而，学困生在这方面做得不到位，并不能有意识地对信息进行精制加工，他们未能根据文章内容和已有知识、经验，提取相关信息。他们缺少提取信息的途径，最后导致遗忘。在英语阅读过程中，优生能够根据故事发生的先后顺序以及前后因果关系来组织信息。通过阅读全文，从整体上把握材料的大意和中心思想。

1．部分学生英语语言知识薄弱

部分学生在语言表达时，常常受到汉语的影响。由于文化背景的差异很大，在历史、地理、政治制度、习俗等方面有明显的不同。因此，词的含义也有所不同。多数学生只是关注课本中的材料，很少阅读英语课外书籍。甚至有一部分学生从来不读英文报纸、杂志，从来不看英文节目，获得信息量很少，消息闭塞。他们觉得只要背单词、背语法、做题就是在学英语。

2．大多数学生具有良好的阅读习惯和良好的学习态度

正确的学习态度要求学生能够充分认识到学习的意义和价值，对学习充满着热情。如果学生在遇到挫折和失败时，能够满怀信心、坚强的面对问题。笔者发现，在阅读过程中，57%的学生能够保持积极向上的态度。每当英语学习取得进步时，奖励自己、鼓励自己。当害怕出错时，努力放松自己。大部分学生有信心提高自己的阅读能力。

3．根据成绩水平特点，成绩高的学生能够较多地采用阅读策略

优生复述策略的平均得分高于中等生和学困生。在精制加工策略和组织策略方面的数据分析，发现优生得分最高。英语成绩优秀的学生所采用的各个策略的分值显著地高于学困生和中等生，中等生高于学困生。优生在阅读过程中能够有意识地复述、记忆材料细节，并且在复习时能够采用多种方法来提高复述的质量。同时优生还能通过记笔记、跳读、寻读、画线、摘录等方法对所需信息进行精制加工。优生善于从整体上把握材料的大意和中心思想，动脑去分析、整理材料。

四、对未来深入研究的启示

高中阶段，学生所遇到的阅读材料比初中阅读材料难。不仅需要高中生分析较多的长难句，而且需要学生从字里行间中寻找隐藏的信息，推测作者的写作态度和意图。因此，高中生整体阅读策略的运用需要加强，尤其是组织策略有待提高。在调查中，高中生的推理判断能力存在一定的问题，运用频率低、水平不高。学生需要改掉不良的阅读习惯，端正学习态度，培养对阅读的学习兴趣，脚踏实地，充满自信地去解决阅读难题。