以爱出发——例谈智障儿童的教育策略

王 明

（重庆市石柱县特殊教育学校 重庆 409199）

引言

对于智障儿童而言，在学习、生活上的困难都极大，想要让他们在社会中发挥一定的价值，可以尽快的融入到社会生活中去，就需要不断对他们进行教育，用爱发挥温暖的力量去感化他们，当然这并不是仅仅只依靠家庭或者学校的单一力量就能达到的，而需要全社会共同行动，不放弃对他们的教育培育，不断的发挥作用，才能让他们更快的被社会接纳，有更好的发展。[1]

一、解析智障儿童的特点

1.生理方面

有关研究表明，智障儿童发育表现出与正常儿童一样的趋势。对于轻度智障儿童来说，在身体发育某些方面或者优于正常儿童，但中、重度以上的智障儿童，身体形态的发育劣于正常儿童，并且智力障碍越严重，身体素质越差。

2.心理方面

从心理方面来看，智障儿童主要表现有以下四个特点：一、有着明显的自卑心理，不爱与人接触；二、各感知器官的感受性较低，反应明显迟钝；三、识记过程缓慢，对接受的信息保持不牢固；四、言语上理解能力和表达能力差，发展水平明显低于正常儿童。

二、实际案例解析

刚转来这个学校，便了解到一群来自星星的孩子——智障儿童。在与这部分特殊孩子的接触与交流中，我充分体验到只有爱才能够打破隔阂，达到沟通、交流与教育的目的。以下便深入分析六个典型案例。

案例一：首先是一个小男孩，他真的很乖，虽然他不能用连贯的语言表达出自己想要做的事情，连头应该怎样摆放才是正常的位置，他都不知道。但是，每每看见同学们开心时，他也会露出灿烂的笑容。当老师带领孩子们开展课外活动时，他总会积极主动地参加，并且愿意和同学们一起玩耍，招牌式的甜甜笑容总会挂在脸上。正是由于他的这份开朗，才能让他进一步的向正常社会迈步。

案例二：这是一个活泼的小朋友，但就是每次在开展活动时，他总会出现一些突发情况，每隔十几分钟便会大叫一次，导致老师们对他有点力不从心。活动时各种兴奋、各种跑动，老师一直紧紧跟在后面，怕他摔倒，怕他受伤。但是在这种环境中，大家都能明显感觉到他是高兴的，毕竟人们高兴的时候不也在手舞足蹈吗?只不过他的情绪比大家强烈许多。当大家都对他们多一份包容之心时，他们的生活将会多一份彩色，与人的接触也会更多。

案例三：常听说过“天才在左，疯子在右。”第三个小朋友便跟这个俗语很相像，大家都认为这个小朋友极有可能是个不小心被关在自己世界里的小天才。小朋友经常独自在一旁玩自己的小滑板，每当乏了之后，家人便会给他听一个带按键的音乐播放器，当机器出了故障，一直没有声音时，小朋友就开始哭闹起来，一直打自己的头，还很用力打自己的脸，老师和家人赶紧阻止他的动作，并用手机给他放歌，但小朋友仍然哭闹。这时，将播放器准备换电池之时又突然恢复了正常，拿给小朋友，他开始很迅速的在按键上面操作，一下子就停止了哭闹，并对着大家开心的笑起来。后来他的家人告诉我们小朋友对于音乐很敏感，自己也能弹一-些曲子，大家都相信小朋友一定是暂时被困在自己的世界里，也许某一天他就醒过来了，感知到外面的世界并爱上它。对于智力有缺陷的孩子，他们可能在其他的方面有突出的优势，大家更应该用发展的眼光来看待，努力的发掘他们的闪光点，带领他们发展的更好。

案例四：第四个小朋友有着轻微的自闭症。经常一个人安安静静地坐在草坪上，从草地上抓草屑扔到空中，然后看它掉下来，一直重复着这个动作，始终不发一言。他真的很安静，甚至想着他的世界或许是静止的。对于老师的询问，他从始自终没有看一眼，也没有回答问题。陪他坐在那里的时候，一直很想知道他心里到底在想什么呢?他眼中的世界是什么样的呢?可能这是一个无法解决的问题，但是当在他身边时，好像时间都静止了，想要和他有更多的相处。[2]

三、例谈教育策略

1.用“爱心”呵护是教育的关键

赏识教育家周弘说:“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪的去欣赏他、拥抱他、赞美他！”教师亦是如此！对于这群特殊的孩子来说，无疑是“残缺的花朵”，更需要用心去呵护，用爱去抚慰。首先，做到尊重学生，包括个性特点、兴趣爱好等等，坚持“四心”教育：即爱心、信心、耐心、恒心。其次，了解学生，了解他们的身体状况、精神世界等等，随时跟学生保持沟通，促进心灵上的交流。最后，可以适当采取“赏识激励法”。对于这群特殊群体来说，可能经常会犯点小错误，作为教师更多的是应该包容他们，并且耐心给予指导。多鼓励、多表扬，寻找他们身上的闪光点，以克服他们的自卑心理，重新拾起自信心与勇气。[3]

2.合理设置课程是教育的根本

智障儿童作为一个弱势群体，有很多别于正常儿童的地方。因此，对于学校来说，建立多元评价体系，正确的看待智力障碍儿童，开发适合他们的课程，选择适合的教学方法，把他们的发展作为教学、课程设置的起点，应该将此作为教学重点。教师则需要根据他们的身心特点，合理设置日常课程，以寻求更好地发展。例如，在教学活动开展时，可以采用情感情境创设的方法，以提升孩子的自信心。此外，趣味教学法、游戏教学法等等也是很好的教育手段，引导孩子多交流、多沟通、多表演，从而使口、手、脑动起来，让他们在快乐中学习。其次，可以利用教师示范的作用，从日常学习、生活中为学生树立一个良好的榜样，从而规范日常行为。最后，可以设置一些康复训练的课程，以增强孩子的身体运动能力，紧抓学校、家庭、社会“三位一体”教育，校内校外有效结合，多给予学生正能量，让孩子感受到家长、教师乃至全社会的关爱。

结语

可能在大家的日常生活中，很少遇到这一类的孩子，但是他们却是真实存在的，只有用爱和希望去包容、去理解、去引领他们，才能给他们足够多的安全感，才能让他们有更多的成长空间。所以，作为特殊教育工作者的我们更应该用心去对待他们，着重其教育方面，使其健康成长，并具备更好地适应社会的能力。