浅谈聋哑学生在初中阶段如何学好政治学科

高美莲

（江西省南昌市新建区特殊教育学校 江西南昌 330100）

一、聋哑中学生心理特征分析

聋哑中学生作为特殊的残疾人群体，不仅是受过高等教育的人群，而且是社会新技术、新观念的前沿群体。国家培养的高级专业人才也不同于普通大学生，身体缺陷会给他们带来各种各样的不便。

在对聋哑学生进行思想政治教育的过程中，要更加重视聋哑学生的心理特征，以便更好地分析聋哑学生的心理特征。聋哑中学生的心理特征主要表现在以下几个方面:

1.由于听力和语言障碍，自卑的聋哑中学生不能像正常人一样自由地进行交流。因此，他们的自卑情结必然会不同程度地产生。然而，沟通上的障碍使他们更不愿意融入社交圈，自然形成一种封闭的心态。他们愿意隐藏在自己的世界里，而不是敞开心扉去接触更多的人，自卑和封闭是大多数聋哑中学生的心理特征。[1]

2.猜疑、嫉妒、聋哑中学生往往生活在自己的圈子里，一旦他们接触到健康的人，他们会特别注意别人的眼睛，动作和语言。他们总是认为别人在指着自己，猜测别人在对自己说什么，这种怀疑往往是由他们的自卑情结决定的。同时，他们也有很大的嫉妒。当他们看到比自己优秀的同龄人时，他们会不自觉地比较和羡慕自己的能力。同时，他们增加了自己的自卑。[2]

3.反向偏执心理学

聋哑人中学生叛逆偏执的心理主要表现在与父母和老师的交流中，他们不愿意接受父母和老师的正确指导，不愿意积极面对生活。相反，他们盲目地抱怨他们悲惨的经历，抱怨他们不能有一个健康的身体，不能像正常人那样跟自己说话。因此，他们被一系列的抱怨所蒙蔽，无法理性地找到生活的意义，导致他们与父母和老师唱反调，认为自己对生活是被动的多疑。[3]

二、初中阶段聋哑学生良好的政治教学的方法

在当前的初中聋哑学生政治教学过程，传统教学方法往往以手语教学为主要方法，结合手势和口形，以便聋哑中学生能够更好地把握要点。结合前面的一部分，我们应该创新设计更科学的思想政治教育方法聋哑适合中学生的分析自己的特点和自己的心理特征，从而形成自己的思想，人生观和价值观，走出心理阴影，积极面对人生。生活。

1.聋哑中学生思想政治教育理论创新

思想政治教育教材应具有直观、生动的特点。现在，学校思想政治教育教材内容较多，描述较多。对于聋哑人中学生来说，由于自身的缺陷，他们不可能像正常人一样迅速地从书本上获得所有的知识。因此，我们应该调整教科书，使他们写得越来越少，要使教材符合一定的模式，使教材直观生动，便于学生接受相应的思想教育。

其次，教材应适合不同层次的聋哑学生，聋哑中学生他们与普通聋哑学生有着不同的水平。我们应该根据自身能力的缺陷，根据他们接受知识的能力和不同方面的思想缺陷来调整教材。

2.聋哑中学生思想政治教育教学过程的创新

首先，教师在教学过程中要分析学生自身的听力理解，将学生分为不同的年级，进行小班差异教学。这更加具有针对性和可行性。

其次，应改变教学简单化，把握教学重点，进行充分的灌输。聋哑中学生不容易接受复杂的事物，如何通过简单的教学使他们获得更多的知识，接受更多的思想政治教育，是我们更加关注的问题。

三是渗透教学法。在思想政治教育等学科的教学中，我们的教学能力是理性思维的，在教学过程中，我们要传递相关的思想道德，体现政治内在的精神。

3.根据聋哑学生的年龄特点，在培养他们形成良好道德素质的同时应注意对失聪学生行为的培养。

首先，了解学生的特点，尊重学生，认识学生为主在课堂教学中应充分尊重学生我们面对的聋哑学生是一个非常情绪化的人，也是最多变的感情。他们非常为了得到老师的肯定，学生得到表扬。所以在课堂教学中要尽可能多；发现学生的进步及时使用适当的语言表扬和鼓励。即使学生有错误，教师也会用好的方法进行艺术批评，引导学生改正。

其次，教师也还需要善于发现及时表扬的优点。每个人都喜欢听好听的话，聋哑学生也不例外，他们有强烈的愿望出现强盛的心态，总是想赢得老师的赞扬和认可，成为全班的榜样。老师以一种欣赏的眼神，一种赞美的姿态，都能让你尝到成功的喜悦。因此，在教学中，教师需要充分利用自己的优势，及时发现表扬。满足个体的表现在激发其他学生的同时，表现欲望，从而保持良好的课堂纪律，也就是使得学生可更好地学习相关的政治知识。[4]

结语

总的来说，叶圣陶先生说：“教育是习惯，如果少对自然，就变成自然的习惯。”聋哑学校是一个快速发展的重要时期，初中学生的生理和心理都在发生变化知识的成长、良好的品德和习惯是教育的最佳时期。因此，良好的政治教学，对于聋哑人来说更为重要。