合理创设生活情境 优化小学数学教学

管恬恬

（江西省赣州市于都县第三小学 江西赣州 342300）

数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，小学阶段，学生的心智发展尚不成熟，对于抽象性与逻辑性较强的数学知识无法充分的理解。但数学知识来源于生活，教材中所表达的知识点，也是从生活出发的。新课程背景下，数学教师应了解学生的生活认知，通过创建生活化的教学内容，吸引学生的注意力。

一、结合小学数学内容，抓准生活中的问题情境

在小学数学教学中融入生活化情景教学已经成为教育改革的必然趋势，教师可以利用生活化情景教学模式调动学生的积极性，使学生积极主动的参与进来。小学数学与日常生活有着密切的联系，在数学教学时，教师可以将数学知识与生活情景相结合，抓住两者的结合点，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中发现数学知识的内涵。例如，在教学“认识图形”这一课程时，该教学内容主要是介绍几何图形，教学难点在与图形的特点与结构，教师可以使学生思考“有哪些生活物品具备几何图形的外观？”，并将最为简单的几何图形物品带入到数学课堂中，从而创建生活问题，激发学生的积极性。教师可以通过学生常用的文具盒，使学生明确长方形的结构与特点，并了解到长方形在实际生活中的应用，在此基础上，引导学生描述出自己所认识的几何图形物品。教室中本身就存在着较多的几何图形，教师应引导学生去发现课桌、黑板这些存在我们身边的几何图形物体，有效提升学生的课堂参与度。

二、将生活情境抽象成数学问题，优化小学数学教学效果

学习数学知识需要学生具有较强的逻辑思维能力，但小学生并不具备这方面的能力，致使学生对于数学问题无法理解。数学知识是将日常生活的数字进行提炼，回归实际生活是最终的归属。教师在日常生活中应注意观察生活，将生活中的情境转换为数学问题，使学生通过生活理解数学难题。例如在教学“乘法的结合律 与分配律”这一课程时，学生的理解范围有限，对于“12×2+30×2=（12+30）×2”这一乘法结合律而言，很多学生并不了解两个式子之间的联系。教师可以通过生活情景模式，引导学生理解数学概念。可以提出“新学期即将开始，妈妈想为小强和姐姐买两份相同的文具，钢笔为12元一支，铅笔盒为30元一个，在结账时妈妈应付多少钱？”学生通过这一情景问题，开始进行主动思考，逐渐了解乘法分配律的基本特征，通过对生活资源的挖掘，教师将生活情境抽象成数学问题，降低了数学知识的难度，使学生更全面的了解数学知识，与传统的教学形式相比，生活情境教学使数学课堂变得更加生动，更具有趣味性，有利于优化小学数学教学效果[1]。

三、掌握生活实例，满足学生的学习需求

由于各个地区的生活习惯存在明显的差异，数学教材中的教学实例可能会出现与学生实际生活不符的现象。因此，教师在教学过程中应明确这一点，根据学生的实际情况对教材内容进行补充，利用符合学生认知的“生活实例”，结合生活常识，使学生深入了解教学内容。例如在教学“认识人民币”这一课程时，教师可以为学生安排各种角色，使学生投入到课堂情境中，首先将课堂模拟为一个百货店，使学生分别扮演老板、顾客、人民币与商品，在情境中，使顾客通过人民币的数量购买相对应的商品，充分突出学生的主导地位，使学生具有自主选择的权利，从而提升学生的思维能力，对于价格高昂的商品，开始与其他顾客共同购买，学生对于生活情境教学产生了浓厚的兴趣，并在一定程度上调动了课堂氛围，有效的教学形式有利于培养学生的逻辑思维与自主学习能力，使学生更好的掌握数学知识重点与难点。因此，数学教师在创建生活情境时，应充分了解学生的性格特点与认知能，有利于选择与教学相关的生活素材。又如对于图形的认知，小学阶段学生的逻辑也会产生明显的变化，在一年级时，教师会选择图片与事物，使学生图形的特征，从而满足学生的形象思维，对于六年级的学生而言，思维能力已经转变为抽象，教师需要引导学生根据自身思维构建图形。不同年级的学生，认知能力都会存在差异，教师所设置的生活实例也应发生转变，使学生的学习效果得到提升[2]。

四、数学知识回归生活情境，促进学生的全面发展

数学来自生活，是一门应用型、的学科。小学阶段，学生所接触的数学知识较多，需要对基础知识加强练习，进行巩固。应用题对小学生而言，具有一定的难度，需要具备较强的分析能力与数字运算能力，想要快速解答出数学难题，还需要掌握相应的解题技巧。因此，加强反馈训练是非常关键的，可以不断提升学生的解题能力，教师在挑选练习题时需要对题型以及应用题的难度进行考量。例如，在教学“长方形、正方形面积计算”这一教学内容时，教师在介绍公式理念之后，可以使学生测量自身的课桌，计算出课桌的面积，也可以与学生共同测量教室的面积，在这过程中，让学生思考测量方式。通过生活化的课堂，学生更全面的了解到数学知识，并在此基础上，使学生将所学会的数学知识带入到生活中，在日常生活中感受到学习数学知识的重要意义，从而带动学生的积极性，使学生愿意积极主动地投入到数学课堂中，不断促进学生的全面发展[3]。

结语

综上所述，是对合理创设生活情境，优化小学数学教学进行分析。创建生活情境模式，有效将枯燥的数学知识转变的更加生动，使教学内容更加丰富，有利于调动学生学习数学的兴趣，增加学生的参与度，使学生感受到数学知识的魅力，为教育事业奠定了良好的基础。