浅谈学生注意力与教学内容的结合

耿 敏

（吉林省通化县果松镇七道沟学校 吉林通化 134104）

注意，是指心理活动对外界一定事物的指向和集中，所具有的注意能力称为注意力。注意是学生学习新知识的重要前提，只有让学生的注意力贯穿在整个学生的学习活动中，才能取得好的教学效果。从每个人来说，人的注意力集中或是在一方面上停留，一般会有一个阶段持续性从生理角度上看，每个人对事物的注意程度，关注程度上的能力是不同的，一个人不可能长时间和长期的把注意力集中在某一事物上。国外测验结果发现，那些相对学习较快的孩子，主要是注意力集中时间长，他们能把注意力长时间的集中在一件事情上，也就是有持续的定向注意力。 和他们相比较，那些学习成绩差的孩子注意力比较容易分散，学习时注意力不集中，不能集中注意。这一观察研究表明，学习的好坏，记忆、理解的快慢与否一切说是脑子本身的天赋造成的，应该说是在很大程度上取决于孩子能否在一段时间内完全集中于某一问题上的能力。法国生物学家乔治居维叶也曾说过:“天才，首先是注意力。”这就能够说明注意力对孩子的学习能力及学习效率有着重要的作用。

一、学生注意力与教学内容的关系。

1.辩证分析看待学生注意力于教师讲授内容之间的关系。

学生注意力集中于教师能力及讲授内容息息相关，学生集中注意力听讲，在很大程度上能激发教师课堂上水平的发挥，会让教师能够特别流畅地完成教学任务。这本身是学生主动注意的结果。从另一个角度来分析新颖的教学模式和引人入胜的教学内容同样能把学生的注意力吸引过来。调查显示，具有创意的教学过程及丰富多彩的教学活动能够使学生产生注意力集中效果，集中注意力听课的学生会对教师的教学内容能够更快、更好的理解。这样的课堂互动也会给学生课堂注意力效果添分，会让课堂教学充满生命活力。

2.根据学生注意力安排好授课内容

一节课时间是四十五分钟，根据研究，根据研究，学生不能够把他们的注意力持续集中在这四十五分钟内，因此，对于教师而言，每一节课都有一个教学重点对学生而言，在这四十五分钟内，他们都有一个注意力集中阶段，这时就需要教师把讲课内容中的重点部分与学生注意力集中阶段做一个良好的结合。经过调查显示，每一节课学生注意力集中阶段在这节课的前半部分，这是最好的讲授内容时间段，这时教师就要把这节课内容重点放在这个恰当的时间内完成，只有这样，学生对知识理解和教师讲授内容完成效果才能得到充分的显现。

二、调动学生听课注意力

因为学生对教学环境、授课教师都十分熟悉，所以在进行教学时，并非所有学生都能把注意力集中在老师身上。因此，调动学生注意力就显得尤为重要，把学生的被动注意转变为主动，注意就成为授课前的首要任务。这里可以采用以下两种方式。

1.利用学生好奇的心理特点，为学生创设主动注意的情境。

灵活运用语言或者其他表答方式创设情境，引起学生的注意。例如，走进教室时，微笑面对学生，同时对他们说:“今天的天气真好，都想大家了，你们在这个晴朗的天气中心情也很好吗？”虽然有点像明星走台。但学生的反应是把他们的注意力全投向了老师。这时候学生就能够主动注意力，也就达到了集中学生注意力的效果。而且可以利用这注意力把授课内容慢慢的渗透进去。切记不能急于灌输授课内容，要把内容和注意力做一个完美的结合。

2.利用教学环境的优势。

课堂气氛、环境沉闷、缺乏生机，这样学生在这样的环境中不能形成的注意是主动注意，是被动的，不能把注意力主动地集中在教师身上。要扭转这个局面，就需要教师要把握好课堂环境，在学生心里的地位，利用教学环境及教师自身的特殊优势来把学生被动注意转变为主动注意。但不能够以严肃，冷漠等来约束学生的注意力，这种注意力会随教师教学内容生长而逐渐消失。教师可以根据情况采用不同的方式，现在的学生会用心来接受教师的和蔼可亲，这样就能会把注意力集中在教师的讲授上。反之，当他们面对严厉、冷漠的态度是内心会有抵触情绪，尽管目光停留在教师身上，但注意力会转移到他们所感兴趣的方面。总之，教师面对的是有丰富思想，有一定判断力的学生，要灵活把握学生所关注的事物，吸引学生对课堂教学过程的注意力。一个愉快、轻松，互动的情境。来完成教与学的双边活动。