游戏多元化教学方法在幼儿园教学中的应用体会

（内蒙古锡林郭勒盟阿巴嘎旗奥登幼儿园 内蒙古锡林浩特市 026000）

一、游戏多元化教学方法在幼儿园教育中的应用现状

由于幼儿的心智还处于发展阶段，对自己的行为不能很好地进行自我约束，这个时期的幼儿，往往会被一些好玩的东西或活动所吸引，并且幼儿模仿学习能力较强，跟跳、运动、舞蹈等活动，幼儿都会不自主的参与进来。由此，游戏教学方法的出现适应了幼儿的心智发展历程，不同的游戏应用也能适应不同阶段，大班小班的幼儿需要。

在国外，对于幼儿的创新能力、思维维度的教育引导较为重视，虽然国内在教学改革下，游戏教学方法得到了广泛应用，但应用结果并不理想。在信息时代发展的今天，国外将游戏教学法结合网络和实践，培养幼儿的动手实践能力和创新能力，例如，舞蹈活动利用节奏带动孩子的身体平衡，利用游戏锻炼操作能力、用动画训练思维能力等，许多方法，对于幼儿发散思维来说，具有重大作用。我国应该根据国情，对于国外的教学方法取其精华，弃其糟粕，进而找到合适的方法，达到游戏教学的效果。

二、游戏教学在幼儿园中出现的问题

1.专业素养不高，对游戏教学概念模糊

幼儿园教师作为幼儿教育中的主体，承担着引导教化幼儿重任，尤其在应用多元化游戏教学法的过程中，许多教师对游戏教育方法只有初步的了解，认为游戏教学只是以教育的名义带着孩子玩乐，教师和家长对游戏教学的误解，导致教师在游戏方法的选择上不够谨慎，从自我的角度去选择方法，其次在教学中教师对幼儿的要求强制化、主动化，这使幼儿产生抗拒心理，难以对游戏教学应用主课产生共鸣。

2.游戏教学方法单一，发展空间小

多元化的教学特点是游戏教学受到教师青睐的主要原因，根据调查统计，我国对游戏教学虽然开始重视，但应用效果差强人意，主要是因为游戏教学的应用限制和对幼儿的不了解导致的。这种情况使教师将同种游戏教学法，同时应用在不同阶段的幼儿身上，单一的运用和忽略阶段性的应用，使游戏教学法的多元化特点模糊，从而影响教育质量。

三、幼儿园教育中游戏教学的应用

1.转变传统观念，提高自身专业素养

受到传统教育观念的影响，幼儿园领导或者幼儿教师对于教育采用的是灌输型的教育模式，单向的传输知识，虽然教学效率不低，但没有发挥出幼儿作为活动主体本该拥有的潜能，抑制了幼儿身心发展。首先要打破这种传统观念，教师应提升自己的专业水准，幼儿园要对教师进行培训。其次是主动与被动的转变，教师在运用游戏的多元化进行教育的过程中，全程以引导者的姿态进行教学。最后要以幼儿为中心，从幼儿童真的角度去选择游戏方法。例如在音乐教学中，利用奥尔夫音乐教学法，从幼儿的角度选择《寻找印第安人》等符合小班幼儿的音乐素材，活动中的素材可以发动幼儿用报纸、水彩制作节奏棒，在音乐中，教师利用节奏棒做出符合音乐的节拍，在教学中我们请本班的朱恩琪、阿彦沁小朋友来根据自己的理解，在音乐中填充节拍，然后让他们数一数有几个印第安人，这是其一。另外，加入各类乐器演奏或者让全体小朋友一起开动小火车，通过队形的变化过渡故事情节。幼儿通过模仿动作，简单的韵律就能使小班幼儿在游戏中学习。所以，在教学中，多元化的游戏应用可以引导幼儿集中注意力，教师也应该提前做好游戏的规划，丰富游戏内容，不至于眼忙脚乱。

2.明确游戏教学的目的，针对不同阶段幼儿进行游戏教学

目前，许多幼儿园教师和领导对游戏教学方法的认知过少，对其范围的广度认知还不够完善，认为游戏教学只能适应小班的幼儿，但游戏教学法范围大、种类多，其多元化的特点为幼儿教育打下了基础。首先，为了不同阶段的幼儿都能在游戏中得到最大收获，教师避免自主化的思维方式才是主要的，我们要求教师从学生的角度观察和思考，了解和总结大班小班幼儿的不同之处，针对这些特点，创设有效的游戏教学环境。其次，教师要在游戏教学中掌握好游戏的过程，确保幼儿能够在和谐、安全的环境下进行游戏，同时教师根据在游戏中的影响形式，可以适当地参与到游戏活动中。最后，游戏教学的目的还是以教育为主，幼儿只有通过游戏教学法，从中学习到知识，这个游戏教学法才算完成。

3.积极的对游戏进行评价，总结游戏的意义

在活动中，一个游戏告一段落后，教师可以将幼儿组织在一起，及时的引导幼儿对游戏本身、过程、感受等方面做出讨论。例如在引导幼儿观看或阅读绘本＋视频类型，《好饿的毛毛虫》中，先通过手指模仿毛毛虫的运动形态，让幼儿的关注点回到课堂，问孩子们“今天我们要和一种虫子做朋友，大家知道是什么吗？”其次引导幼儿模仿动作，活动关节。在阅读中给幼儿提出任务：“小毛毛虫是宝宝，还需要多在卵里，我们一起找吧！”通过提出任务，培养幼儿的责任感。游戏教育法就是为了让幼儿在教师的帮助下逐步了解社会演变过程和历史文化经验，所以，教师在运用游戏的多元化教学方法时，要以社会性原则为游戏教学方法的选择条件，旨在培养幼儿的社会生活能力。通过对游戏的讨论，教师可以提出疑问：“李钰小朋友，毛毛虫宝宝长大以后会变成什么呢？”或提出反问：“蝴蝶小时候是什么呢？”并在一旁观察记录，这样不仅能使教师了解幼儿的真实想法，还能够帮助幼儿整理游戏中零散的游戏经验。最后由教师对幼儿本次游戏的表现和不足之处做出总结和评价，增强幼儿的自我认知体系，让幼儿能从游戏中正确认识自己。

结语

总而言之，符合幼儿身心发展的游戏教学法大大促进了幼儿的学习兴趣，使幼儿在娱乐中学习和发展。多元化游戏教学法在幼儿教学中的运用是一个长期而漫长的历程，我们作为教育工作者，需要不断学习和研究，保障幼儿健康发展，这是我们的目标，也是真正符合我国新课程改革的教学方法。