校园足球教学优化策略

江苏如皋市石庄镇石庄小学（226500）

校园足球是一项综合性运动，能够促进学生体能、体技、体育运动心理、团队协作能力以及意志力等方面的发展，备受学生欢迎。但当下的体育教学中，教师对足球运动缺乏足够的认识，导致足球教学方式单一、学练时间短，学生没有形成良好的足球运动习惯。在校园足球课程的实施中，教师要根据学生年龄和心理特征，进行整体性、系统性的课程设计，充分发挥校园足球的育人功能，托起学生的生命成长之梦。

一、学练融合，让校园足球活动成为常态

足球运动可以健体，可以润德，可以启智，可以怡情，可以激志，体育教师必须树立正确的足球运动观，根据学校校情，建立完善的校园足球运动机制，引导学生进行足球运动，让校园足球活动成为常态。

校园足球教学要面向学生个体，尊重学生个体差异，开发适合学生的足球运动，将足球教学与训练结合起来。比如，在足球教学中，我时常引导学生进行强行突破、飞身抢断等训练，让学生灵活移动。学生时而奔跑，时而急停，时而做假动作，时而来一个灵巧的突破，时而进行一个漂亮的远距离射门，无不闪耀着足球魅力。

我校建立了以体育教研组为核心，以体育教师为第一责任人，以社团成员为骨干的足球学练队伍，让学优生带动学困生，加强对学生的学练指导，让校园足球活动成为常态。同时，建立校园足球管理组织，因时、因地、因人制宜地开展校园足球运动，严防校园足球课程走偏，让足球运动回归校园足球课程本义、真义。

二、体教共生，让校园足球活动显成效

在足球学习过程中，学生会产生各种问题，教师要针对学生的问题展开适宜性指导，提升学生足球学习的参与度和效度。如果教师在教学中漠视学生的问题，采用我行我素的教学步调，容易使学生对足球学练产生习得性无助感。要将校园足球活动真正落到实处，必须让足球运动“体教共生”，将足球教学、训练、研究、评价等整合起来，使它们相辅相成，相互促进，相得益彰。

比如，教学脚内内侧接球以及脚背内侧射门时，我让学生借助手机、平板等设备，通过慢放、回放等方式对足球运动中的肢体动作进行深入观察，提高对足球的认知，同时组织学生观看足球比赛，让学生领略足球运动的魅力。除此之外，我还让学生对彼此的学练状态展开评价，让学生在研中学，在评中学，在学中练，不断提升足球学练水平。再如教学无球跑动作时，我组织学生进行迂回、穿插、回撤、反跑、扯动、换位等活动。为训练学生的策应意识，我让学生根据同伴或对方传球意图、球的落点，预判队员位置、动作，做出保护、接应、牵制等动作。

对校园足球运动进行恰当的指导是体育教师的职责。只有当教师的指导对学生有启发性、针对性和创新性时，这种指导才是富有成效的。在指导过程中，教师要全面了解学生的学情，活跃氛围，创新指导方法。如此，才能让学生的足球运动水平获得提升，体育核心素养得到发展。

三、跨界整合，彰显校园足球活动价值

校园足球教学包括足球知识教学、技术训练、战术训练、心理训练、身体训练、趣味游戏等。校园足球的教学应以足球为载体，提高学生体质，培养学生体育运动意识和习惯；应立足学生天性，依靠内生性技术发展路线，发展学生足球技术；将校园足球训练、足球比赛、足球文化结合起来，充分彰显校园足球的意义和价值。

校园足球运动要促进学生体育素养的可持续发展，一方面要注重跨界教学，将足球教学融合、渗透于其他学科之中，形成一种足球教学合力；另一方面，要打破足球教学的封闭格局，拓展足球教学时空，将足球教学向课外延伸。比如在美术课上，教师可通过制作足球海报、设计足球文化标志等活动，培育学生创新能力；在品德与社会课上，教师可讲述足球球星的励志故事，培养学生奋力拼搏的精神等。如此，校园足球就不仅仅是一个体育运动项目，更是一种结构立体、内容丰富、张弛有度的足球精神与足球文化。

在足球教学中，教师一方面要激发学生学习兴趣，另一方面要有意识地训练学生球技、战术，明确教学内容和要求，固定教学时间。在体育课、大课间活动以及社团活动中，教师要开辟专门时间，对足球训练提出明确要求，确立清晰目标，使校园足球活动成为常态。

校园足球运动应该给学生带来快乐、健康和成长。教学中，教师要充分发挥足球的育人功能，对学生进行健体、育德、塑美的整合教育；要激发学生足球学习兴趣，提升足球学习能力，培育足球学习情感。