“微课”——“互联网+”下的初中数学教学新利器

缠学成

（宁夏回族自治区中宁县东华九年制学校 宁夏中卫 755100）

随着进入数学中国新时代，互联网+教育风口下的现代教学技术，也迎来了新的发展机遇。尤其是在“三通两平台”网络环境模式下的初中数学教学，教学资源能够通过网络，使得“微课”这一新型教学技术焕发出强劲的生命力。如何充分挖掘“微课”潜力，使初中数学传统教学与现代教学新技术有效融合，下面是笔者的一些探索。

一、“微课”于初中数学教学的意义

1.“微课”是课堂教学的延伸

“微课”是“微型教学视频课例”的简称，它以视频的形式在5～10 分钟内向学生呈现某一知识点的具体运用，它不仅可以传递教材内容，解决学习过程中的棘手问题，开放性问题也可以解释和讨论，以及教学反思、考试练习、教师评语等。如在八年级的勾股定理教学中，推导勾股定理的过程需要大量时间，如果把推导过程用“微课”的形式让学生在课前或课后继续研究，短短几分钟即可让学生经历知识生成的过程，则学生对勾股定理的理解和应用会更加轻松。这样，学生通过带着疑问学习“微课”，解决课堂上不懂的问题，从而把课堂的学习延伸到课后，轻松解决了课堂重难点，提高了学生学习的针对性。

2.“微课”是适应学生的需求

初中学生好奇心强，自制力弱，再加上学生个体学习能力的不同，课堂知识接收效果良莠不齐。“微课”短小精悍，里面每一个议题、一个知识点、一项活动，都是针对学习中的疑难点设计，非常适合学生自主学习。教师利用QQ邮箱、“三通两平台”等手段将“微课”上传至网络，供学生下载。学生根据自身需要自主选择时间、内容进行针对性的学习，在提高学习效果的同时，学习的主动性和创造性也得到了很大提高。

二、“微课”在初中数学教学中的常用策略

1.在预习环节中的运用

预习是提高学习效果、培养自主创新能力的有效手段，“微课”的出现可以解决长期以来，学生预习抓不住重难点、知识点提取困难的问题。教师在课前发放自主学习任务单，列出将要学习的所有知识点和学习指导跟建议。在自主学习任务单的引导下，学生课前自学与本课有关的“微课”，学习将要在课堂上完成的内容，如果遇到不懂的，还可以反复观看视频，仔细揣摩直到理解。

2.在课堂教学环节中的运用

以平行线的性质这一节“微课”教学为例：学生已经熟悉掌握了直线平行的判定，在课堂导入环节，我根据学生掌握情况由旧知引入，让学生回答如何利用同位角、内错角、同旁内角来判定两直线平行，启发学生思考：如果把已知和结论颠倒，可以得到怎样的语句？成立吗？

在新知探究环节，让学生自己动手用量角器测量角的大小，从而发现平行公理：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等）在后面的演绎推理环节，为了加深学生的印象，提高学生的知识应用能力和解题能力，在该定理的讲授时，我借助“微课”向学生展示了这一性质的推导证明过程

例如，直线ab和cd被直线ef、ab//cd截断，验证：1=2

借助“微课堂”向学生展示演绎的过程，不仅可以帮助学生更好地了解自然，提高学生的知识应用能力，而且有助于实现高效数学课堂的顺利实施。在定理推导中，借助“微格课”直观地向学生呈现了相关的数学定理和性质，从而提高学生的学习质量，增强学生的认知能力，提高学生在“微格课”示范中的能力。

例如，在9年级类似三角形教学的性质下，利用“微型课堂”进行教学，取得了很好的效果。在课堂介绍过程中，我们与现实生活有着密切的联系，使学生能够思考哪些是相似的三角形，哪些是两个三角形相似的必要条件。在回顾了这些知识点之后，我们将介绍课堂主题，即把握已知两个相似三角形的特点。在掌握了这些课堂知识点之后，我们需要走出课堂，将相似三角形的性质与现实生活有机结合起来。例如，在阳光、人的影子、树和树的影子中，地面上会形成一对相似的三角形，学生可以测量抽象三角形的边长，比较好掌握知识，巩固记忆。[1]

3.在复习环节中的运用

微格课”可以循环播放，让学生在掌握之前循环学习。这一特点为那些有一个以上的思想和能力不足的学生提供了一种方便的学习方法。教师将课堂教学中的重点、难点和步骤制作成微型课堂，上传到课堂邮箱。下载后，学生可以根据个人需要和对知识点的掌握，自主选择“微课”的内容，反复学习，巩固课堂知识。在复习阶段，由于学生对基础知识的掌握程度参差不齐，很难在课堂上充分考虑复习。教师利用“微格课”直观地向学生展示有代表性的问题和解决问题的综合过程。他们通过动画、图形、色彩等方式描述问题解决的过程，从而提高学生的感知能力，学习能力和知识掌握能力。例如，在回顾一维方程的章节时，作者用“线图”来表达时间与距离的关系，并让学生将线图的信息和意义结合起来，列出方程，找出速度。此时，利用“微格课”可以直观、生动地展示例子的内容、线条图的变化，帮助学生更好地理解问题的含义并回答问题。

结语

总之，在信息化和大数据的时代潮流下，通过“微课”开展辅助教学，构建智慧课堂，已经经历了认识“微课”——接受“微课”——使用“微课”三个起步阶段。虽然对“微课”功能的挖掘、发展还处于启蒙阶段，但“微课”仍不失为“互联网+”环境下的教学新利器。教师应积极合理运用“微课”，通过结合教材及教学目标，升华讲解型探究为感知型探究，升华题海型巩固知识为学生自主学习型探寻数学规律。这样，不仅可以增强数学教学的趣味性，还可以轻松突破课堂教学重难点，真正达到数学教学的高效化。