初中语文教学中的多元化教学方法探究

杜晓明

（吉林省长春新区教育局 吉林长春 130102）

引言

目前在初中语文实际教学中，为了能够确保教学能够满足新课标的需求，教师一定要对现有的教学方法进行改革创新，要采取多元化的方法进行教学，最大程度的提高教学水平，教师在以多元化方法进行教学时一定要以坚持学生为主体的原则，尽力培养学生的创造性思维。总之在教学期间使用多元化的教学方式更有利于学生语文水平的提高，为学生今后的语文学习打下良好的基础，以此促进初中整体学习。[1]

一、什么是多元化教学

多元化教学是近些年新起的教学方式，具有方法新颖，手段多样，效果显著的特点，受到了众多学校的采纳，得到广大师生的一致好评，并且广泛的应其他学科，经过实践证明，多元化教学可以取得较好的教学成果。而对于初中语文教学而言，多元化教学对传统教学造成了不小的冲击，将传统的字、词、句、篇教学转变为更深入的分析教学，对其内在含义进行详细，在培养学生的解读思维的同时还增加了学生的课外知识，多元化教学侧重点转变为文字分析能力，语言表达能力，句型判断能力以及主题解读能力，不仅能够更加深入当时的学习内容，还能为学生今后的语文学习打下良好的基础。[2]

二、初中语文教学多元化教学方法的探究

1.在课堂中增加更多的主题式教学

所谓的主题式教学是指在教学活动展开之前，教师要结合实际教学内容做好充分的准备，在准备期间确定学习主题，为实际教学提供有力帮助。在教师运用该方法进行教学时，通过充分的发挥该方法的特点使学生能够更加准确的对课文内容进行理解掌握，与此同时也对学生的分析能力进行了有效培养。比如在《荷塘月色》教学中，教师对文章的主题进行明确，在围绕中心主题发散性的提出具有针对性的问题，由学生自行阅读，自己找出自己认为正确的问题答案，学生 在阅读课文过程中对文章有自己的认知与理解，这对于学习是有促进作用的，学生对于文章的分析与研究，可以了解到文章主题是作者以风景为出发点，运用大量优美的辞藻来修饰月下夜景，进而借景抒情，表达出自己内心的感悟。以此看来，在初中语文教学过程中，教师加大主题式教学方法的运用力度，有利于学生的自主学习能力与探究能力，只有当学生对文章主题能够准确把握时，才能顺利高效的完成语文教学活动。

2.教学内容多元化

初中语文教学的基础虽然依然是课本，但是在实际教学中，教师一定要意识到，语文学习并不只是单纯的局限于教材知识。其他学科具有固定的公式定理，但是语文却不一样，作为一门日常生活处处能见到能用到的学科，具有它自己的特性，课堂只能起到良好的引导作用，教师需要对其进行补充拓展，而对于拓展而言，分为课上和课下拓展两部分，课上拓展具体指教师对于教材有关的素材给予展示，例如在古诗词教学中，要对作者的生平事迹，主要作品进行讲解，并要求学生对于一些内容话题进行作文创作，这些对学生的语文能力都有较高的促进意义。课下拓展是指教师鼓励学生多做课外阅读，引导学生进行读书笔记，读书交流，还可以为学生进行书籍推荐，形成课堂内外共同学习的局面。

3.对学生进行适当的语文指导

在实际教学过程中，教师应该适当的对学生学习情况进行指导，让学生能够更快的理解文章难点。一般而言教师可以直接指导，情景指导和观点指导。在直观指导时，要对具体内容中的难点重点进行讲解，使初中生能够准确的体会到每个难点的具体含义；而在情景指导中，主要指导学生对于课文中具体情景具体人物的心理活动与性格特性进行分析，例如在讲解《孙权劝学》中，找同学进行扮演，引导学生自行根据课本创造台词，如此扮演不仅能够使表演同学得到更深入的理解，观看的同学也能得到更加直观的感受，印象更为深刻；而在观点指导中，首先要对课文进行讲解，使学生在脑海中有一定的概念，再由此展开想象，让全体学生有个人独特的理解，对课文有更加深入的理解。[3]

4.教学评价系统的多元化

除了教学内容与形式的多元化，更要保证教学评价系统的多元化，虽然新课标教改已经持续多年，但是由于受到各个方面的影响，我国的教育制度仍然存在较大的问题，在实际教学中，教师还是会以成绩为首要参考，要求学生死记硬背，这种特点在语文学科表现更为明显，终极评价只能显示在学生对于知识的掌握，对于学生的学习能力和观念都不能很好的体现，多元化课堂的建立要求教师不再以单一评价标准来评测学生水平，要求将课堂表现加入整体评价体系，将教师评价，学生评价，同学评价多种方式进行结合。

结语

传统的语文教育的弊端较为明显，这种教学方式下的学生非常被动，加上语文学科特点，许多学生会缺乏对学习的热情，感到学习枯燥无味，进一步导致课堂教学成果差，学习成绩难以提高，但是多元化教学对于此点进行较大的改变，让学生从多个方面进行思考，自行理解，加之教师正确精确的指导，该方法的使用对于学生的学习成果有明显改变，而且更有利于提高语文教学质量和学生综合素质。