单万清
(四川省绵阳市梓潼县文昌第一小学校 四川绵阳 622150)
兴趣是助力学生永攀知识高峰,摆脱学习困境,感受学习乐趣,树立学习意识,端正学习态度的“好伙伴”,只有学生学习兴趣浓郁,才能积极参与到课堂教学活动中,成为课堂的“主人”,汲取更多知识营养,提升自身核心素养,然而有些小学语文教师受传统育人思想影响,未能侧重培养学生学习兴趣,影响学生学习效率,基于此为提高小学语文教学质量,探析激发学生学习兴趣的小学语文课堂教学良策显得尤为重要。
小学语文教师需在“国培计划”指引下,树立兴趣教学意识,摒弃“知识灌输为主,兴趣培育为辅”教育旧态,以“兴趣”做灯,照亮学生学习之旅,以“兴趣”做为阶梯,引导学生永攀知识高峰,以“兴趣”做为伙伴,陪伴学生攻克学习困难,让学生在学习兴趣指引下,积极参与到小学语文教学活动中,为提高小学语文教学质量奠定基础。为顺应课程改革主旋律,小学语文编排新教材,教师需深挖教材内涵,从中探寻兴趣教学立足点,以此为由打造兴趣教学体系,编设兴趣教学教案,落实兴趣教学目标,例如教师在进行“口语交际——有趣的动物”教学时,可率先展示一组动物图片,图片中除常见动物外,不乏恐龙、独角兽、美人鱼等动物,用以激发学生口语交际兴趣,激活学生想象力、创造力,扩展学生口语交际范畴,继而在开展兴趣教学活动过程中,培养学生口语表达能力、联想能力、创新能力等核心素养,达到提高小学语文教学综合质量的目的[1]。
良好的学习氛围可帮助学生卸下学习负担,引导学生以轻松、愉悦心态开展学习活动,为学生感受学习乐趣,树立自主学习意识奠定基础,基于此小学语文教师需致力于为学生营建趣味学习氛围,颠覆其知识灌输、机械讲解教学旧态,引导学生徜徉在语文知识的海洋中。例如,教师在进行《曹冲称象》教学时,可率先询问学生是否听过“曹冲称象”这个故事,若有学生听过该故事,教师则应鼓励学生用自己的话将故事讲给其他学生听,并引导学生针对故事进行提问,其中学生自主设问的过程,就是对教学内容产生兴趣的过程,同时营建以人为本教育氛围,凸显学生语文教学主体地位,待学生探讨完毕后,教师可为学生展示一组有关“曹冲称象”的漫画,引导学生依据学生所讲述的故事正确排列漫画,并用自己的话讲出漫画情节,在学生理顺“曹冲称象”故事脉络后,教师可采用情境教学法,鼓励学生创设“语文课堂小剧场”,给学生充足的时间自主阅读文章并编设剧本,组建表演小组,营建和谐、民主、自觉学习氛围,待学生准备充分后,教师需鼓励学生进行表演,使学生在寓教于乐氛围中,掌握故事大意及文章中心思想,在激发学生学习兴趣同时,有效完成小学语文教学任务[2]。
在以往小学语文教学实践过程中,教师经常应用口传心授式教学方法,将学生置于被动接收语文知识境地,打击学生自主学习积极性,无法激发学生语文学习兴趣,这就需要小学语文教师积极学习科学、先进教学模式,立足小学语文教学实况予以创变,形成富有实效性、生本性的教学方法,有效激发学生学习兴趣。例如,教师在进行《望庐山瀑布》教学时,可以采用“沙画+趣味教学”模式,在讲解古诗文意境时,用沙画形式将诗句情境描绘出来,基于沙画灵动、多变,可瞬间吸引学生的注意力,并助其产生学习兴趣,同时图文并茂的教学方式,更能加深学生对古诗文的印象,助其理解、背诵该首古诗。再如,教师可采用多媒体教学法,在为学生播放庐山瀑布美景视频同时,播放瀑布流动、坠落声频,从视觉、声觉等角度渲染趣味性语文教学气氛,以新型教学方法为载体,激发学生学习兴趣,削减古诗文教学难度,赋予语文讲堂趣味性。创新型教学方法并非千篇一律,需要小学语文教师在不断累积教学经验同时,做好趣味教学总结工作,反观其趣味教学历程,明晰自身教育教学优势与劣势,为教师调整趣味教学方法,优化小学语文课堂教学体系提供依据[3]。
综上所述,为提高小学语文教学质量,教师需明晰趣味教学重要性,树立趣味教学意识,营建趣味学习氛围,创新小学语文课堂教学方法,做好趣味教学总结工作,继而在提高小学语文教学质量同时有效培育学生核心素养。