关于小学数学应用题的研究

王小利

（四川省达州市通川区北外镇中心校 四川达州 635000）

引言

如今不论是社会还是家庭，对孩子的教育问题都是十分关注的，所以在孩子刚进入校园的时候，就会比较关心孩子的学习情况。比如，在学校学习的课程以及这些课程的成绩等。现在学校教授的课程又是多样化的，但是不管怎样增加其他科目的教学，语数外、社会品德、政治等这些科目是不会被剪掉的，因为这些都是最基本的科目。而这些科目中的数学对于很多小学生来说，它要求逻辑思维很强，因此很多小学生都会觉得它是一门枯燥难学的课程。

一、小学数学应用题的现状

现在的很多小学在上数学课的时候，仍然是按照传统的教学模式在授课，学生在下面按照课本的内容学习将要学习的知识，老师在讲堂上按照自己的教学大纲进行课程内容的讲解。但是，正是这种教学方式，对于小学生来说是非常枯燥的，所以很多小学生在上学期间数学成绩一直很不理想。

1.教学方式老套，师生缺乏沟通

现在虽然很多学校都在改善现有的教学模式，但是也还是存在老旧的教学模式。“老师讲，学生们听”这种教学模式一直存在，也正是由于此种模式，所以压制住了学生们的创新能力，他们只能被动地接受老师在讲台上讲解的固定内容。而且老师们在给学生们上课的过程中，也只是专注于自己所讲的东西，跟讲台下的学生们并没有太多的互动交流。在讲解到某个重要知识点的时候，也只能告诉学生们这个公式很重要，大家一定要牢记于心，这样考试的时候才不会做错题。因此，学生们长此以往下来，对数学公式就会产生一定的依赖感，而且只会对固定的题干逻辑套固定的公式，不会举一反三，这样也很快地失去了主动学习的意识。

2.学生自身基础知识不牢靠

在很长时间的应试教育体系下，学生们对课本上的理论知识过于依赖，因此对现实生活中的很多表象观察不到位，因此学生们对于数学应用题中的理解就会不能很好的与生活中的某些场景结合。此外，老师们在对应用题方面的知识进行教学时，也只是讲解部分有综合性的应用题，然后出一些类似的题目给学生练习。如果有学生对题目没有做正确，老师就会更多地去批评学生在上课期间没有认真听讲此类题型的内容，而没有顾忌到学生的心理特征，那么对于小学生来说，这一举动会很大程度上打击到他们继续学习数学的信心。而且，小学的数学应用题有时会由很多的文字构成，然后小学生对于这些文字所组成的应用逻辑很难理解透彻，所以也就没办法从正确的解题方向出发，进而也就无法正确解析应用题。

二、新型数学教学方式研究

现在小学的数学应用题应该更多地采用情景教学法，简单来说，作为一名数学教师，更应该将老旧的数学模式改变，使用现实生活中的场景将应用题所表达的逻辑思维转换成现实的体现，这样也可以通过将抽象化问题具体出来便于学生们的理解。同时，数学老师们也可以利用情景教学法把应用题和学生自身的生活结合起来，也可以布置一些有趣的场景来吸引学生们对应用题的兴趣，这样学生们很更容易地把自己带入到应用题的场景中，那么老师们的教学效率也会更加地高效。从另一种角度出发，客观性的情景教学方式，学校也要配置对应的多媒体教学设备来帮助数学老师们更好地教学，采用多媒体教学可以更全面地使学生们领会应用题的表述。假设，数学老师在讲到加减算法方面的应用题时，如果老师们还只是直接给学生们讲一下解题过程和思路，然后轻易地揭示了应用题中的数字，这样会很容易地使学生们只关注应用数字，而忽略了解析应用题的实际数据，从而学生们就会偏离解题思路。所以，在老师们对应用题教学时，应该先要将学生们从固定的数字和公式中抽离出来，然后结合生动形象的实际情景激发学生们对学习的乐趣。假设如果有一个买卖关系的应用题，那么老师可以选择两位同学分别扮演卖家和买家，然后进行情景对话，这样学生们就会在对话的过程中，理解买卖的关系，这样也会很快的知道该类型的应用题在之后的学习中应该如何解题。情景教学模式是为了能够将理解应用题的能力提高，也可以将应用题的教学品质提升，同时小学生们学习应用题的相关内容也得到了保障。

结语

总而言之，如果小学想要对于学生们的逻辑思维能力更能提高一层的话，那么就要从根本上解决影响学生们扩展逻辑思维的数学应用题的问题出发，不仅要在改变传统的教学模式上作出改变，还要实际地应用，不断地改善数学应用题的教学理念，增加学生们对学习数学逻辑的机会，能够使得学生的创新能力被发展，把创新更好地融入到教学过程中，将枯燥的数学课堂变得更具生动灵活性，从而营造一个具有活力的数学学习课堂氛围。